摸清學生心理,作好基礎班管理工作

近幾年，為適應分層次教學的需要，使我們的教學更富于針對性，很多學校按學習成績把學生分成不同類別的班級。分班之后，由成績較低的同學組成的班級，極易在紀律上出現松散現象，如管理不當，不但會擾亂學校的教學秩序，還會在社會上造成極壞的影響。所以，基礎班的管理就成為一個較為關鍵的問題，既需要學校營造一個紀律嚴明的大環境，又需要班級的最直接、最經常的管理者——班主任有切實可行的管理方法，真正起到“穩定一方”的作用。通過親身實踐，我覺得做好基礎班的班主任工作，非常重要的一點就是必須摸清學生心理，知道學生渴望什么，討厭什么，對癥下藥，投其所好，進而因勢利導，達到我們的教育目的。

1 需要認同的心理

需要認同，就是渴望被肯定。人們都愛聽贊美的話，基礎班的同學雖然成績差一些，但他們并不認為自己比別人差，特別是在剛剛分完班之后，很多人都不甘心居于基礎班，覺得臉面上不光彩。這時，班主任就應適時地對他們進行“安撫”，肯定他們在智力上并不比別人差，成績低的原因就是沒有把主要精力用在學習上，沒有養成良好的學習習慣，不刻苦、不勤奮造成的，所以，只要現在能集中精力勤奮刻苦地努力學習，成績一定會顯著提高。也可以結合事例對他們進行教育。這樣，同學們在心理上既得到了一種被肯定的滿足，又有了一種想好好學，想提高成績，想改掉壞毛病的渴望，為接受學校今后的其他教育奠定了一個良好的情感基礎。

2 愛表現的心理

基礎班里的相當一部分同學，由于學習成績差，在人才濟濟的班里很難有當干部的機會，而分班之后，班干部幾乎都分到了成績好的班，新組成的基礎班里，很少有原來的干部，這就給很多愛表現的同學一個天載難逢的好機會，或者說，使他們長期受壓抑的本性有機會得以表現出來。這時，班主任不妨利用他們這一點，讓他們盡情地為班級、為同學服務。例如我們原高二（4）班新選出的班干部走馬上任后，由于多年的夢想得以實現，在工作上都格外盡心盡力，成了老師的得力助手，也受到了同學們的一致認可，任課教師也交口稱贊。特別是生活委員李碩，為班級的衛生工作嘔心瀝血，每天早晨都督促檢查同學值日，逢著檢查衛生，更是忙的歡，還經常利用業余時間帶領同學做衛生，如擦地等。我們班每2周換一次位，每次換位，李碩都帶領一班人馬用洗衣粉將地面清洗一遍；他還曾經利用運動會期間獨自一人用刷子和抹布清理班里的地面，把褲子都弄濕了也沒有怨言。這種不計較個人得失、一心一意為班級出力的精神是我多年當班主任以來第一次見到的。

3 渴望表揚的心理

人人都愛聽夸獎、贊美的話，而對于基礎班的同學來說，最熟悉的莫過于批評了！表揚離他們總是那么遙遠，但這并不等于他們不需要表揚，恰恰相反，他們更需要表揚！這就需要老師調整心態，從學習成績以外的廣闊天地中去發現學生們的閃光點，及時地表揚他們，鼓勵他們。有一次我去聽隋鵬威老師的音樂課，發現高二三班的馬得元同學鋼琴彈得相當好，之后的一次課間，我在樓道遇見馬得元，隨口說你的鋼琴彈得很不錯，他很驚訝，反問你怎么知道的？嘴上這么說，臉上的表情顯示內心很得意，在接下來我去他們班上課時，他表現得明顯比以往積極許多，爭著回答問題，我所交學科的成績也有較為明顯的提高。后來分班我不再教他了，他每次遇見我都很熱情地跟我打招呼，對我不再教他的事總是表示遺憾。

還有很多實例可以說明適當表揚能夠激發基礎班學生的學習熱情。元旦前夕我校組織了“真我風采”才藝大賽和硬筆書法比賽，高三二班學生在班主任的鼓勵和倡導下積極參與，取得了優異成績，索陽等自編自演的課本劇“新聞袋袋庫”獲一等獎；王雪穎、潘珊珊、陳思羽的歌曲獲三等獎；王雪穎還在硬筆書法比賽中獲得二等獎。這些活動豐富了學生的業余生活，為他們的高中階段生活留下了值得回味的元素；同時，在獲得全校獎勵和同學們的贊賞后，這些同學的心理得到了極大滿足，在老師的引導下，隨即把精力用在了學習上，促進了學業進步。這些事例充分說明，基礎班的學生需要表揚，渴望贊美，老師要善于發現學生的閃光點，增強學生的成就感，這非常有利于學生的成長。

綜上所述，在進行基礎班的管理時，老師應研究學生心理，因勢利導，取得事半功倍的效果。