改進教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘要：古詩詞是我國文化的瑰寶，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。學(xué)習(xí)古典詩歌能夠讓學(xué)生認識到中華文化的豐富博大，能夠讓學(xué)生吸收民族文化智慧。在初中教學(xué)中，古詩詞賞析歷來就是語文教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：古詩詞 教學(xué) 方法

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“總目標”明確提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在“階段目標”中更是明確要求7至9年級學(xué)生要“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”，還要求“背誦80篇（段）”。但現(xiàn)在初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。課堂沉悶，教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生百無聊賴，學(xué)習(xí)效果可想而知。筆者先就古詩詞教學(xué)談一下自己的一些建議和看法。

1 教師要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

在我們教師隊伍中，尚有些教師對古詩詞沒有興趣，因而關(guān)于這方面積累和修養(yǎng)不夠。教師自身古詩詞修養(yǎng)的“貧血”或“缺鈣”，甚至對于課標中一些要背誦的詩篇都沒有記住，使得正常教學(xué)都難以為繼，又怎能談得上激發(fā)寫生興趣呢？要給學(xué)生一碗水，自己得有一泉活水。因此，教師要積極學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)和積累，用自身淵博的知識和優(yōu)雅的談吐去吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

2 在教學(xué)中改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師教法陳舊、落后，認為古詩詞教學(xué)不外乎熟讀、背誦、翻譯這三部曲，常走“作者介紹——齊讀兩遍——解釋一遍—— 齊讀結(jié)束——要求背誦”的路子，重記憶輕朗讀，重背誦輕品味，形式單調(diào)，使得古詩詞教學(xué)枯燥無味。這樣大大破壞了詩歌的美，使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得索然寡味、毫無生機，導(dǎo)致一些學(xué)生對古典詩歌敬而遠之。因而我們一定要精心設(shè)計教法，采用靈活、有趣的方法，吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。在這里，筆者介紹幾種古詩詞教學(xué)方法：

2.1 要求學(xué)生課前精心準備，未雨綢繆。要學(xué)生課前有所準備，就是要學(xué)生進行預(yù)習(xí)。正所謂好的開始是成功的一半。因此，在教學(xué)前我先讓學(xué)生對課文中的一些生字詞以及作者、寫作背景做大致的理解。有的時候我還要求學(xué)生在做完了解后再寫一寫自己對詩詞的看法。這樣就等于在他們在上課前已經(jīng)自學(xué)一遍，已經(jīng)對課文有了自己的看法和理解，這樣在上課時，就能有針對性的聽教師講課，從而取得好的聽課效果 。

2.2 營造氛圍，交流情感。古人所謂“詩言志”，是指詩歌是作者情感的凝聚和抒發(fā)。何其芳曾經(jīng)說過:作品“飽含著豐富的想象和感情，倡議直接抒情的方式來表現(xiàn)”。而《語文課程標準》也明確指出“應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”所以在古詩詞教學(xué)的過程中必須有良好的氛圍和積極的情感活動。

因此，在課堂教學(xué)中教師要注意營造氛圍，讓學(xué)生積極走進作者的情感之中，與作品、作者產(chǎn)生共鳴，有身臨其境之感。教師必須全身心的投入，經(jīng)過深入地理解和體驗，真正做到把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，并把它傳達給學(xué)生。學(xué)生在詩歌作品的思想感情和教師講授的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴。例如，筆者在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞前先仔細研究了蘇軾的遭遇和思想感情，然后在課堂上這樣深情地介紹：“有這樣一位詞人，他才華橫溢，心胸豪放、曠達，有人說他本非凡間子，只應(yīng)天上有。可就是這樣一位偉大的詞人一生卻顛沛流離，被貶到杭州、密州、徐州，最后病死于瓊州內(nèi)遷的途中。就在他密州任上，本以為可以和他最親的親人相會，不想又成‘空余恨’。這位詞人是誰呢？他就是我們今天要學(xué)習(xí)的《水調(diào)歌頭》的作者蘇軾。請大家先感受一下蘇軾當時的內(nèi)心情感，再讀他的詞。”學(xué)生在老師的深情的引導(dǎo)下被融入了一種孤獨和相思的氛圍當中，內(nèi)心情緒與作者產(chǎn)生共鳴。在后面的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生都積極參與，更好地感受和領(lǐng)悟了詩歌的思想，也更加深刻地感受到作者的豁達。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生品位佳句，積累自身語言。我們教材中所選用的古詩詞，都是經(jīng)過嚴格篩選的，它們經(jīng)過時間的洗禮，愈發(fā)顯得珍貴。尤其是里邊的名句，更是熠熠生輝，對增加學(xué)生的語言積累和提高他們的寫作手法、品德修養(yǎng)有很大的幫助。因此，在教學(xué)時我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味，反復(fù)推敲，領(lǐng)悟詩人手法的巧妙。例如：《送杜少府之任蜀州》這首詩，不寫依依不舍的情懷，而代之以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的積極向上的情緒。李白懷才不遇，仕途坎坷，卻發(fā)出了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的聲音。更要理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中所蘊含的深刻哲理。這些名句將積淀于學(xué)生的精神中，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂。

3 課外開展豐富的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中學(xué)生生性活潑，喜歡競爭，有很強的表現(xiàn)欲望，而且他們喜歡老師對他們的能力表示贊揚和肯定。因此教師可以在課外舉行一些活動，用學(xué)生喜歡的形式讓他們學(xué)習(xí)詩詞。

古詩詞，一般來說篇幅較短，而且朗朗上口，易于背誦，所以我根據(jù)古詩詞的特點舉行了古詩詞朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個人、小組、男女等方式進行。這種形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，幾首詩一眨眼的功夫就熟記于心。學(xué)生賽的開心，背誦的教學(xué)目標也易于完成，效果讓人相當滿意。

總之，進入新課程時代，語文老師應(yīng)充分注意到古詩詞教學(xué)的重要意義，根據(jù)實際的教學(xué)進行穿插滲透，以求達到最優(yōu)化，充分發(fā)揮其在開發(fā)學(xué)生的語言能力、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的思想情感方面的獨特作用。