巧用多媒體 促進課堂教學

摘要：計算機輔助教學具有圖文、直觀、聲畫于一體，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，因而深受廣大教師的青睞和學生的歡迎。然而如何恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，這也是一個值得關注的問題。在多年的教學實踐中，筆者深深地感受到利用多媒體輔助教學，必須從教學實際出發(fā)，這樣才能更好地突出教學重點，攻破教學難點，才能幫助學生更快地構建新的認知結構，才能取得最佳的教學效果。

關鍵詞：初中數(shù)學 多媒體 教學

數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。”基于數(shù)學的特點和初中數(shù)學的教學目的，在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：①有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性。②有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。③有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。④有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

1 在創(chuàng)設教學情境時使用多媒體

數(shù)學是一門比較枯燥的學科，初中絕大多數(shù)孩子不喜歡這門學科，怎樣調(diào)動學生的積極性是初中每個數(shù)學教師最擔心的問題，讓學生在數(shù)學活動中獲得快樂，是我們數(shù)學教師在課堂教學中追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。借助多媒體的動態(tài)感知可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生主動積極的參與學習。例如在教學“有理數(shù)的加法法則”這一課時，新教材上用了4種情形來加以說明，但其敘事的過程猶如一杯白開水，不利于學生的思維。如果在教學中運用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設計出一個走路的小丑，請他來擔任書本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動，并把所有的走法設置成學生不易察覺的小按鈕，當鼠標點中相應的小按鈕時，才會出現(xiàn)有走法的標記的大按鈕。他的每一次走動，都會在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學生看到這個小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學生還有沒有其它的走法呀？如果有的話，請上來操作電腦。這時，不管是優(yōu)秀生，還是基礎差的學生，都被吸引住了，積極開動腦筋，爭相上臺操作。學生想出走法后，由教師點出大按鈕，再由學生操作大按鈕，這時，動畫又動起來啦！學生通過自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們在高興的同時，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

2 在揭示抽象概念時使用多媒體

抽象的概念學生不易理解，如講解七年級新教材第一章“截一個幾何體”，對于“截面”的概念學生怎么都不能理解，用平面怎樣截棱柱，使得截面是四邊形、三角形、五邊形等？因為需要空間的想象，學生感到很困難，運用多媒體就一目了然了。

3 在知識形成的過程中使用多媒體

如在教學“直線、射線、線段”時，先在計算機上顯示一個亮點，然后從亮點處向一邊射出一條線，使學生感悟到射線是怎么形成的。在講“點動成線，線動成面，面動成體”時，運用多媒體演示，學生非常容易就理解了。將看似靜止的、孤立的知識活動起來，使學生較容易找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的知識概念。

4 在知識點多、知識量大時使用多媒體

多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，因而在很大程度上節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。所以在一些知識點多、知識量大的教學課中就可以適時地使用CAI。如 “三角形的認識”一課就涵蓋了許多知識點：三角形的意義、特征、分類，認識等腰三角形、等邊三角形，認識三角形的底和高，畫三角形的高等等。我們可以通過計算機先演示一些三角形實物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義；再出示較多的不同種類的三角形，讓學生進行分類，學生經(jīng)過討論得出三角形可以按角分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，也可按邊分類：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。教師通過演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應的關系圖表示出來。然后再通過閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高，從而利用多媒體順利地完成教學任務，突出教學重點，取得良好的教學效果。

當然，在充分利用多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)勢的同時，我們還必須認識到如果使用不當可能給教學帶來的不利影響，這主要表現(xiàn)在：

①多媒體易成“灌輸”的工具，學生易成觀眾。因為多媒體現(xiàn)實的優(yōu)點，許多老師常常不管什么課題，什么時機都喜歡使用，使用時一“放”了之，象放電影一樣，此時的 多媒體往往成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

②多媒體的直觀易弱化學生動手的能力。多媒體很直觀、形象，但同時正因為它的優(yōu)點有時也起到了負面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時，學生因為有了“一次函數(shù)圖像是直線”這個先入為主的結論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數(shù)圖像，多媒體因為描出無數(shù)各點，所以圖像非常簡單的就呼之欲出了，沒有太大的懸念，但同時也弱化了學生自己動手的能力，對于今后新的函數(shù)圖像的畫法是不利的。

所以在教學中要從實際出發(fā)，這樣才有利于取得最佳的教學效果。如果不加選擇地什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用。這不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生負面效應。

總之，多媒體輔助教學必須從教學實際出發(fā)，力求符合學生的認知規(guī)律和知識結構特點，服務于突出重點、突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結合。只有這樣，多媒體在數(shù)學教學中的作用才會得到充分發(fā)揮。