項(xiàng)目教學(xué)法在汽車底盤教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:《汽車底盤》是中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的必修課，針對本學(xué)科特點(diǎn)及本校中職學(xué)生的實(shí)際情況，將“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于中職《汽車底盤》教學(xué)，通過對課程內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取分組、分層項(xiàng)目教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和能力，也提高了專業(yè)教學(xué)效率。本文就我校汽車底盤教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的情況及課程改革實(shí)踐談些看法。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 汽車底盤 效果與反思

1 采用項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)

1.1 專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。汽車維修專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo):培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，在生產(chǎn)一線從事維修工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才。這就要求本專業(yè)首先需要掌握專業(yè)操作技能，并需要一定的專業(yè)理論知識進(jìn)行故故障診斷。現(xiàn)代汽車隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新而高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)不僅用于汽車底盤中的自動(dòng)變速器、制動(dòng)系統(tǒng)、安全氣囊，而且還廣泛應(yīng)用在車身與電器等方面，這些都要求具有較強(qiáng)的專業(yè)知識以及知識的更新能力。

1.2 專業(yè)教材特點(diǎn)。現(xiàn)行汽車底盤教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識體系單一，理論性的內(nèi)容偏多，實(shí)踐偏少，知識深，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展對教材的要求，更不利于學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生特點(diǎn)。隨著高校擴(kuò)招和高中階段教育的普及，中等職業(yè)教育基本上已成為沒有門檻的教育。中職的“五不”學(xué)生占到了半數(shù)以上。即：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。而汽車修理對人才有著較高的要求，這與中等職業(yè)教育生源存在一定的差距，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法達(dá)到目標(biāo)，只有更新教學(xué)理念采用“教與學(xué)”一體的項(xiàng)目教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生學(xué)的會(huì)，記得牢，有提高，在未來崗位上站的住腳，有發(fā)展。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

我校在汽車專業(yè)《汽車底盤技能訓(xùn)練》課教學(xué)中開展“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)四年，主要采取了下列措施:

2.1 宣傳項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法需要全體師生的支持。因此校領(lǐng)導(dǎo)多次在學(xué)校會(huì)議上向全體教師宣傳項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義和可行性，講解相關(guān)知識:我們今后進(jìn)行的是什么教學(xué)方法？要怎樣上課？使教師學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法，較快地適應(yīng)并應(yīng)用好新的教學(xué)方法，保障了項(xiàng)目教學(xué)法的順利開展。

2.2 調(diào)研設(shè)計(jì)項(xiàng)目。開展汽車技能應(yīng)用調(diào)研。通過對北京汽車制造廠、一汽特約服務(wù)站、桑迪汽貿(mào)、職專駕校等市內(nèi)企業(yè)的調(diào)研，準(zhǔn)確定位了目前社會(huì)和企業(yè)對汽車維修工的要求及實(shí)際需求，為設(shè)計(jì)具體汽車技能項(xiàng)目提供了可靠依據(jù)。

2.3 靈活分組教學(xué)。項(xiàng)目法教學(xué)在歐美的職業(yè)教育中取得了成功，但它們都是小班化教育。為解決大班化帶來的不便，采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)必須分組。通過分組，可以形成組員之間、組與組之間的合作學(xué)習(xí)，減緩教師壓力。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的要求，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，參照心理學(xué)規(guī)律，按每小組4～6人將學(xué)生分成若干小組。每組確定一個(gè)組長，由有一定組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力、且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

2.4 確定好《汽車底盤技能訓(xùn)練》課程教學(xué)項(xiàng)目。按照下列原則確定課程教學(xué)項(xiàng)目:①目標(biāo)性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，涵蓋知識和技能兩方面的要求。這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握相應(yīng)內(nèi)容。②完整性。設(shè)計(jì)、確定的項(xiàng)目盡量有完整的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。③可行性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，難易程度適中，便于理解，并能在有限的時(shí)間內(nèi)完成。使學(xué)生既能得到提高，又不會(huì)因?yàn)槲冯y而喪失學(xué)習(xí)信心。④實(shí)用性。項(xiàng)目應(yīng)突出知識和技能的實(shí)用性，盡量與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接關(guān)系，使之具有實(shí)用價(jià)值。

據(jù)以上原則，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)條件，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，劃分多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如離合器部分，我們把這部分知識分為四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，分為：項(xiàng)目一檢查、調(diào)整離合器踏板位置；項(xiàng)目二檢查、添加或更換離合器液壓系統(tǒng)工作油液；項(xiàng)目三更換離合器總泵、分泵；項(xiàng)目四更換離合器分離軸承、壓盤和從動(dòng)盤。而制動(dòng)部分我們分為五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)：項(xiàng)目一檢查制動(dòng)踏板位置；項(xiàng)目二檢查、調(diào)整駐車制動(dòng)器；項(xiàng)目三檢查、添加或更換制動(dòng)液；項(xiàng)目四更換制動(dòng)助力器、制動(dòng)總泵及分泵；項(xiàng)目五檢查或更換制動(dòng)蹄（片）。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編制講義，突出實(shí)際應(yīng)用方面知識。不僅降低了教學(xué)難度，且能結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思維的能力，提高了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

通過項(xiàng)目教學(xué)法在汽車底盤課程中的教學(xué)實(shí)踐，受到了同學(xué)們的廣泛歡迎。現(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較如表1所示。

表1 項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較

3.1 激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法。而且，學(xué)生能從繪圖過程中體驗(yàn)構(gòu)思——繪制——檢查完整的工藝流程，改變了傳統(tǒng)的“教師講解——教師示范——強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)——學(xué)生練習(xí)”的教師拿教學(xué)參考書上課的教學(xué)程序。同時(shí)，通過項(xiàng)目研究，使體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，力求通過學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究活動(dòng)，采用一種真實(shí)的實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的能力和合作、創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是通過小組組織實(shí)施教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生思考、動(dòng)手、實(shí)踐、分析、解決問題等能力，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)能力、合作的精神，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力等方面努力實(shí)踐。

3.3 理論實(shí)踐一體化。建設(shè)專業(yè)教室，實(shí)行講練一體化。按照專業(yè)環(huán)境要求，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型。我們教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的“粉筆+黑板、口授+板書”以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室去，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3.4 教學(xué)效果和成績評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以書本為中心，而項(xiàng)目教學(xué)法是以能力為中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生的技能水平、運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，學(xué)生面對若干項(xiàng)目目標(biāo)，提出具體的解決方案，也可提出合理化的設(shè)想，真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行師評、互評、自評，撰寫心得體會(huì)。

總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)

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