巧妙設(shè)計作業(yè) 增強練習(xí)效果

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；任務(wù)型作業(yè)；口頭作業(yè)；動手作業(yè)；生活化

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（A）—0063—01

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，樹立學(xué)好英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及團隊合作意識。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須將課堂教學(xué)與課后對知識的拓展延伸有機地結(jié)合起來。然而，現(xiàn)行小學(xué)英語作業(yè)的形式單一，僅限于單純地聽磁帶、朗讀、抄寫單詞等機械訓(xùn)練。這種機械固定、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相比之下，任務(wù)型作業(yè)更有利于對課堂教學(xué)知識的拓展與延伸，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，并發(fā)展他們的認(rèn)知策略，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識，使他們在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力。筆者認(rèn)為任務(wù)型作業(yè)可以分為以下幾方面。

一、口頭任務(wù)型作業(yè)

學(xué)習(xí)語言的根本目的是運用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以讓學(xué)生通過完成有質(zhì)有量、有音有調(diào)的口頭任務(wù)型作業(yè)去感受英語的魅力。如每天三分鐘的表演可以是英文歌曲、歌謠，也可以是英文詩歌、故事，還可以是英文謎語、繞口令，目的就是讓學(xué)生在這三分鐘里盡顯他們的英語口語魅力。筆者平時要求學(xué)生把課本上的知識靈活運用于實際生活中。如在學(xué)習(xí)了“What’s your favorite food？”這一課后，筆者給學(xué)生布置了和父母一起制定食譜的作業(yè)，讓學(xué)生熟練使用“I’d like some...”句型和sweet、sour、salty等詞匯。讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有親切感、真實感，這樣的實踐性作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、觀察能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對學(xué)習(xí)英語的意義有了更深刻的理解。

二、動手任務(wù)型作業(yè)

1．抄寫類

抄寫單詞是動手任務(wù)型作業(yè)必不可少的。教師應(yīng)該遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律來布置這類作業(yè)，避免無效果的重復(fù)抄寫。新單詞可以多抄寫幾遍，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上再通過不定期的抄寫加強他們的記憶，同時可以教給學(xué)生一定的記憶方法。

2．手工制作類

制作類作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，能變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。例如，教授了“My Home”后，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是給自家的各個房間及物品貼上英語標(biāo)簽。筆者還讓學(xué)生把生活中的英語標(biāo)簽剪下來，按不同種類放在一起。這種作業(yè)可以使學(xué)生牢記生活中的英語，學(xué)生會為自己能夠發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的實用英語而欣喜。如果隨時記錄并長期積累，學(xué)生的英語能力肯定能提高。

3．收集類

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界，這種需求更為強烈。”因此，筆者讓學(xué)生尋找生活中的英語，讓他們留意并收集生活中常用物品上的英語。這種作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)把任務(wù)型作業(yè)引入小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果很好。首先，學(xué)生的自主表達意識增強了。筆者所設(shè)計的任務(wù)是從學(xué)生“學(xué)”的角度入手，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，又有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，因此學(xué)生樂于參與，有話可說，這大大激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，他們的口語表達能力明顯提高了。其次，學(xué)生增強了合作探究意識。在任務(wù)型教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過Pair Work和Group Work合作完成的。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和競爭意識。再次，促進了學(xué)生之間和師生之間的情感交流，在信息交流中達到教學(xué)相長的目的。最后，學(xué)生在完成每一項任務(wù)的過程中拓展了思維，提高了創(chuàng)造力、想象力和分析問題、解決問題的能力。因此，學(xué)生的語言實踐活動應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師設(shè)計課外作業(yè)時要與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在不斷實踐中提高英語能力。

?笙 編輯：王妍瑋