專家型校長是這樣煉成的

王澤才，大專學(xué)歷，甘肅省特級教師、中學(xué)高級教師，武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)校長。武威電視臺、《學(xué)生天地》等媒體特邀主持人和特約撰稿人，首創(chuàng)的“示范作文法”榮獲甘肅省基礎(chǔ)教育教學(xué)科研優(yōu)秀成果一等獎，指導(dǎo)的學(xué)生作文有450多篇發(fā)表。

他的作文課學(xué)生畢業(yè)多年后還記憶猶新；他在一份中國北方優(yōu)秀期刊上開辟作文指導(dǎo)專欄；他被中英甘肅普及九年義務(wù)教育項目選定為省級中小學(xué)校長培訓(xùn)班培訓(xùn)者；他使學(xué)生寫作文成為輕松事、發(fā)表作文成為尋常事、學(xué)語文成為快樂事；他以較強的親和力使全校教師融入教育教學(xué)氣氛中，讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

他，就是甘肅省特級教師、武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)校長王澤才。

“示范作文法”是這樣誕生的

“我剛當(dāng)老師的時候，在學(xué)生中間流行著‘三怕’，一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文。”王澤才說，如何讓小學(xué)生不再“怕”作文，是他步入教壇后在教學(xué)中所面臨的亟待解決的一個問題。

王澤才改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，開始了新的探索。在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，自己先寫一篇作文；在學(xué)生寫作文時與學(xué)生一起寫同題作文；在學(xué)生感到困惑時，便出示自己寫的作文，與學(xué)生一起討論，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，王澤才根據(jù)學(xué)生的心理特點，將謎語、游戲、詩歌、音樂、漫畫、故事、電影、電視、活動等學(xué)生們喜聞樂見的形式滲透到作文指導(dǎo)中，用通俗易懂的童話、笑話教學(xué)生寫作文。

王澤才的探索很快便取得了成效，他的學(xué)生寫出的好作文一篇接一篇。他把這些作文寄給報刊社，不少優(yōu)秀作文被發(fā)表了出來。學(xué)生看到自己的作文居然也變成了鉛字，激動不已，寫作文的興趣大增。獲得成功的王澤才更是興奮，對自己的作文教學(xué)方法更加有了信心。

王澤才是一位在作文教學(xué)方面的有心人。1995年第四次世界婦女大會在北京舉行。他認為這一年關(guān)于婦女題材的作文將會大受歡迎。于是在暑假，他組織了5名喜歡寫作的小學(xué)生，開展了一次小記者采訪武威“女能人”的活動。經(jīng)過多方聯(lián)系，受全國總工會表彰的優(yōu)秀女職工、中國共產(chǎn)黨十五大代表李清心，國務(wù)院“五一”勞動獎?wù)芦@得者趙玉蘭愿意接受紅領(lǐng)巾小記者的采訪。

為了采訪好這兩名優(yōu)秀女性，王澤才先對學(xué)生進行模擬采訪培訓(xùn)，對如何設(shè)置問題、怎樣記錄、怎樣有禮貌地提問等環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練。他又到武威人民廣播電臺，借來了當(dāng)時武威最好的采訪設(shè)備，還請兩位朋友將學(xué)生采訪的過程進行攝像、拍照，將整個采訪活動組織得一絲不茍、像模像樣，堪與專業(yè)記者采訪相媲美。后來，這些紅領(lǐng)巾小記者的作文成了新聞媒體的搶手貨，有4篇作文在報刊上發(fā)表，1篇榮獲四川《少年先鋒報》舉辦的“‘華樺杯’世上只有媽媽好”征文大賽二等獎。

“要想把教育工作做好，就要努力使自己成為教育哲學(xué)家、思想家，比別人看得更高、更遠、更新。”王澤才如此告訴記者。經(jīng)過多年的作文教學(xué)探索，他的作文教學(xué)方法日趨完善，于是便在理論上開始總結(jié)自己的教學(xué)方法。

1997年王澤才第一次提出了“示范作文法”這一概念。他精心撰寫的關(guān)于示范作文法研究的論文發(fā)表在1998年的《甘肅教育》上。他在這篇論文中這樣表述“示范作文法”：“所謂‘示范作文法’，即教師以身示范，將自己如何取材、選材、構(gòu)思、寫作以及修改作文的方法逐一傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如法炮制、學(xué)會作文?！?/p>

“教孩子們寫作文是享受”

隨著“示范作文法”日漸成熟，王澤才把目光瞄向更多的學(xué)生。

從2001年3月開始，王澤才將“示范作文法”向共和街小學(xué)三至六年級的班級進行推廣實驗，并向甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃小組提出立項申請，申請“示范作文法”推廣實驗。經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，該實驗被列為甘肅省教育科學(xué)“十五”計劃省級一級課題。

“示范作文法”推廣實驗的基本方法方式是：領(lǐng)導(dǎo)示范—老師觀摩研究—聯(lián)合外校擴散—語文老師寫示范作文—定期舉辦學(xué)生作文競賽—積累實驗數(shù)據(jù)。

經(jīng)過一年多的推廣實驗，共和街小學(xué)學(xué)生的寫作積極性越來越高，作文水平也得到了提高，學(xué)生在報刊發(fā)表作文達93篇， 35篇作文在國內(nèi)外大賽中獲獎，其中1篇作文榮獲第四屆“華人少年作文比賽”一等獎。學(xué)校語文教師的作文教學(xué)能力也得到進一步提高?！稊U散“示范作文法”大面積提高小學(xué)生作文水平》研究報告，經(jīng)教育部中國教育報刊社專家組及中國教育創(chuàng)新發(fā)展調(diào)研總課題組審核，被評為“中國教育創(chuàng)新成就獎”。

王澤才研究“示范作文法”的過程就是他與學(xué)生共同成長的過程，是他和學(xué)生分享作文經(jīng)驗的過程。王澤才說：“教孩子們寫作文是享受！”他與學(xué)生快樂地交往，享受著自己在作文教學(xué)上取得的成就。學(xué)生的每一篇作文獲獎都成為他生活中的大事和引以為豪的事。他至今還保留著二十多年前學(xué)生的作文，每每談及作文，總有說不完的話題，講不完的故事。作文教學(xué)已成為他生命中不可分割的一部分。

在“示范作文法”推廣實驗結(jié)束后，王澤才仍未停止對“示范作文法”的研究。他先后應(yīng)邀赴武威師范學(xué)校、民勤重興學(xué)區(qū)、涼州區(qū)張義山區(qū)、航校子弟學(xué)校、武威職業(yè)學(xué)院、涼州區(qū)教師進修學(xué)校講學(xué)。而他以“示范作文法”為主的教學(xué)成果陸續(xù)被《中國當(dāng)代教育教研成果概覽》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語文教學(xué)》《武威日報》、武威市電視臺等媒體宣傳報道。

“小作文”寫出大文章

隨著王澤才指導(dǎo)的學(xué)生作文越來越多地發(fā)表、獲獎，“小作文中寫出大文章”這個問題像一個幽靈，魂牽夢縈、如影相隨地圍著他、纏著他。

一番冥思苦想之后，王澤才決定嘗試從縱、橫兩個方向?qū)Α笆痉蹲魑姆ā边M行探索?？v向：即把小學(xué)生作文指導(dǎo)放在幼兒語言、小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文、成人文章、作家作品這個系列中予以認識、研究，把指導(dǎo)小學(xué)生作文放在一個更大的系統(tǒng)內(nèi)研究、把握，而不是只為作文教作文；橫向：利用哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)理論、寫作基本原理、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)等理論，對“示范作文法”的實踐與研究進行科學(xué)引領(lǐng)。

在具體的作文教學(xué)中，則通過“寫好作文—受到鼓勵—樹立信心—放大亮點—促進向上—以點帶面—全面發(fā)展”模式，教學(xué)生們做人與作文并重，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

王澤才在運用“示范作文法”指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，最有意義的莫過于他和學(xué)生的“共同創(chuàng)造”。他在教學(xué)生寫作文的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用各種有利條件和自己的主體因素，對作文教學(xué)過程做出最佳選擇，促進他和學(xué)生的發(fā)展與完善，促進師生的互利雙贏。截至2005年，他指導(dǎo)的400多篇學(xué)生作文中，發(fā)表的達260多篇，獲獎的達160多篇。他本人參與編寫全國性的教材一部，出版全市中小學(xué)生優(yōu)秀作文集一本，三十余次榮獲教育教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎一等獎；二十余次榮獲作文指導(dǎo)獎。

“神奇”的校長

2006年2月，王澤才擔(dān)任武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)校長。在他的努力下，短短的一年時間，南關(guān)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量在全城區(qū)倒數(shù)第一的帽子被摘掉了。南關(guān)小學(xué)發(fā)生的變化讓教育局領(lǐng)導(dǎo)覺得王澤才很“神奇”。

2007年8月，鑒于王澤才的工作實績，武威市涼州區(qū)教育局又調(diào)他到武威名校——和平街小學(xué)擔(dān)任校長，讓他在更大的舞臺上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

學(xué)校特色集中體現(xiàn)在學(xué)校文化，學(xué)校育人的關(guān)鍵也在于文化育人。多年的“示范作文法”教學(xué)實踐讓王澤才深深體會到了校園文化對學(xué)校發(fā)展的重要性。

上任伊始，王澤才便帶領(lǐng)班子成員在全校開展了“三創(chuàng)”活動，努力實現(xiàn)“三贏”目標(biāo)，全力打造“示范作文法”品牌學(xué)校，著力推進各類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，積極營造學(xué)校、教師、學(xué)生“和諧共贏”的學(xué)校文化。“三創(chuàng)活動”，即學(xué)校創(chuàng)品牌、教師創(chuàng)特色、學(xué)生創(chuàng)特長； “三贏”，即在幫助學(xué)生健康成長的同時，使每一位教師的專業(yè)得到充分發(fā)展，把和平街小學(xué)打造成武威城區(qū)小學(xué)中獨樹一幟的品牌學(xué)校。

圍繞“三創(chuàng)活動”，和平街小學(xué)集中在教師中開展“示范作文法”推廣實驗，并通過示范作文、成立“鐘樓”文學(xué)社等特色項目的創(chuàng)建，逐步形成和平街小學(xué)學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)各自的特色，并將這一理念貫穿于學(xué)校各科教學(xué)和各項活動始終，以此推動學(xué)校各類課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使學(xué)校成名、教師成功、學(xué)生成人，達到學(xué)校、教師、學(xué)生和諧發(fā)展。同時，在全校師生中開展讀書活動和各類豐富多彩的文娛活動，不僅促進學(xué)生全面發(fā)展，也為學(xué)生寫好作文提供了生動豐富的素材。

和平街小學(xué)還將學(xué)校最醒目位置的櫥窗充分利用起來，將其分為示范作文區(qū)、數(shù)學(xué)作業(yè)區(qū)、書法繪畫區(qū)、鐘樓文學(xué)社區(qū)四個區(qū)，分別由老師、班級、鐘樓文學(xué)社負責(zé)輪流刊出，每兩周刊出一期，盡最大努力刊發(fā)全校絕大多數(shù)學(xué)生的作品，在刊登學(xué)生作品的同時，注明班級、姓名，并且粘貼照片，使學(xué)生享受到成功的喜悅，在感受成功的同時，個性得到張揚，特長得到發(fā)展。

“我的作文發(fā)表了，我在感到自豪、喜悅的同時，我首先要感謝王校長，是他給了我們一個‘舞臺’，讓我們有機會展示自己。自從王校長來到我們學(xué)校后，我校開展了黑板報和櫥窗展示作文、各年級作文比賽等作文活動，使我們看到了許多精彩的作文，開闊了我們的眼界，讓我們感到作文并不像以前那么難了?！边@是和平街小學(xué)五（3）班學(xué)生胡瀟尹的作文《我心中的秘密》中的一段話。兩年多來，和平街小學(xué)共有36篇學(xué)生作文發(fā)表在《故事作文》《學(xué)生天地》《蘭州晚報》上，有31篇作文在各種小學(xué)生作文大賽中獲獎。

學(xué)生在和平街小學(xué)好好學(xué)習(xí)、幸福成長，而和平街小學(xué)教師也在這一平臺上通過輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成長的同時找到了自己的位置，得到了專業(yè)發(fā)展。兩年來，學(xué)校教師中有24人次榮獲新課程遠程研修學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員、武威市優(yōu)秀教師、涼州區(qū)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵等榮譽稱號， 67篇教師的論文發(fā)表在省內(nèi)外教育刊物上，52項成果分別榮獲全省教學(xué)基本功競賽、觀摩課、論文、教學(xué)設(shè)計、全國多媒體大賽、書法繪畫等各類大賽一二三等獎。學(xué)校先后被評為市級示范校、涼州區(qū)特色學(xué)校建設(shè)先進集體等。

編輯：陳富祥