加強課堂管理 構建和諧課堂

〔關鍵詞〕 課堂管理；規則；環境；氣氛；教學效益

〔中圖分類號〕 G424.21〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）05（Ａ）—0036—０1

課堂教學管理貫穿整個課堂教學的始終，是教師運用管理學、心理學的知識，對課堂教學的各個環節進行計劃、組織、監督和調節的活動，其目的是營造良好的課堂學習環境，提高學生學習的自覺性，從而提高教與學的效率，順利完成教學任務，實現預設的教學目標。課堂教學管理的功能在于維持正常的教學秩序和創建積極的學習氛圍。

一、制定課堂規則，指導學生有效學習

教師在講課之前，要先確定自己對學生的期待，即為了有效的教學，教師需要學生具有什么行為，對學生有什么要求，如怎樣完成作業，怎樣做好筆記，怎樣進行復習等等，然后將這些期待轉化為具體的規則或程序，即課堂規則，并加強監督。課堂規則的制定不但有利于學生養成良好的課堂學習習慣，而且能對學生的違紀行為起到預防的作用。

在課堂上教師更要明察秋毫、一心多用、關注整體，注意課堂中的每個細節，盡可能使所有的學生都能全身心地投入到課堂活動中，從而調動他們參與課堂的積極性。

二、防患未然，增強學生課堂學習的主動性

教學活動中，學生難免會出現一些違反課堂規則、妨礙及干擾課堂活動正常進行或影響教學效率的行為或問題。如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發短信，有的學生做怪相、出怪聲等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。因此，課堂管理的最佳方法是防患于未然。教師在課堂教學中應堅持以學生為中心的原則，激發學生的學習興趣，創設更多的有利于學生自主學習、自主探究的學習任務，從多個方面、多個角度對學生的學習活動進行更全面、更客觀、更科學的指導和評價，以增強學生主動參與課堂學習的信心。

三、提高教學素養，優化課堂環境

教師要有意識地優化課堂環境，營造健康積極的課堂氣氛。師生關系融洽、課堂紀律良好、學生的思維活躍，只有在這種有張有弛的課堂情境中，學生才能迅速準確地理解課堂教學內容，輕松愉快并且有效地完成學習任務。為此，教師必須具備較高的業務素養，不斷審視自己原有的知識和能力結構，發現不足，從而進行有針對性的補救，不斷更新專業知識，完善專業結構，加強學習，及時充電，不斷吸取先進的教育理論和經驗來豐富自己。

此外，教師要把活躍課堂氣氛和豐富教學方式作為突破口，從學生實際出發，結合學科特點，設置并提出有趣的問題，啟發學生思維，激發學生學習的興趣。運用多媒體輔助教學也是活躍課堂氣氛的有效途徑，通過生動有趣、學生喜愛的畫面吸引學生的注意力，或者通過講與課文有關的小故事，比如作者或文章主人公的經歷，讓學生的思緒紛飛，從而將自己的生活體驗引入課堂，在情感共鳴中產生學習的興趣。

四、了解學生的需要，營造和諧的課堂氣氛

課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。良好的師生關系和適度的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理需求，更有利于學生的學習。在這樣的教學環境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性：學生尊重、喜歡教師，主動接受教師的指導，接納教師的各項教學措施，從而使教學活動得以順利高效地展開。

和諧的課堂對學生的學習動機、態度和價值觀有著很大的影響。比如，優秀的班集體已經形成了良好的學風和群體規范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學營造出積極向上的學習氛圍；而學風不濃、學生問題行為較多的班集體，教師則應當及時采取控制性的管理，培養學生骨干，逐漸引導班集體的群體行為，形成規范，才能形成良好的課堂學習氛圍。

總之，課堂教學是一種有組織的、有領導的、師生共同進行的教與學的雙邊活動。融洽師生之間的關系，創設良好的氛圍，管教結合，情感育人，突出正面教育，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，更能激勵學生學習的激情。教師應根據不同情況，采取多種方式創設活躍的課堂氛圍，使學生產生強烈的學習愿望，以達到事半功倍提高課堂效率的目的。

?笙 編輯：沈麗瓊