注重教學(xué)反思 提高教學(xué)效率

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)反思；備課；專業(yè)發(fā)展；提升；教學(xué)效率

〔中圖分類號(hào)〕 G６３２.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

05（Ａ）—003８—０２

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為及其結(jié)果進(jìn)行審視、探究、分析和總結(jié)的過(guò)程。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，認(rèn)為教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。實(shí)踐證明，教學(xué)反思也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教學(xué)效果的有效途徑。

一、思在課前，使教學(xué)成為有備行動(dòng)

課前反思要體現(xiàn)在備課上，因?yàn)閭湔n是教師為上課必須要做的準(zhǔn)備工作，它是教師有效教學(xué)的重要前提。目前一些教師備課時(shí)為了省時(shí)省事，不考慮學(xué)生實(shí)際，照抄現(xiàn)成的優(yōu)秀教案；或依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，刪繁就簡(jiǎn)，備寫教學(xué)過(guò)程、羅列提綱或加注提示，甚至有“略”等環(huán)節(jié)；有的不鉆研教材、教法，不按照課標(biāo)要求，目標(biāo)不明，重難點(diǎn)不清。更有甚者課前不思不備，授課時(shí)信馬由韁。教學(xué)思想和態(tài)度不端正，認(rèn)為備課是搞形式，只為應(yīng)付檢查，沒有認(rèn)識(shí)到備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提。

為了備好課，首先，教師要反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)模式及方法是否符合新課程理念和要求，要深鉆細(xì)研教材、教法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和加工，明確教學(xué)目標(biāo)、吃透教學(xué)重難點(diǎn)，充分準(zhǔn)備相關(guān)參考資料和教具、學(xué)具。其次，反思教學(xué)深度、難度和采用的教學(xué)模式、手段等是否符合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)有教學(xué)條件，要充分了解教學(xué)對(duì)象，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性需求、知識(shí)水平、理解能力、興趣愛好以及他們的求知要求，使教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)代教育理念、師生實(shí)際情況、實(shí)際教學(xué)條件的基礎(chǔ)上。第三，反思教學(xué)方案。如何導(dǎo)入新課，采取何種手段、創(chuàng)設(shè)怎樣的情景使教學(xué)進(jìn)入高潮并把學(xué)生思維引向深入，怎樣組織、開展好教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在接受新知識(shí)和活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些意外情況等等。將備好的課再審視、思考、修改、加工，做到盡善盡美，為自己的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

二、思在教中，使教學(xué)過(guò)程高效有序進(jìn)行

教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)正常開展。首先，運(yùn)用怎樣的教學(xué)藝術(shù)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和求知欲望，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開豐富的想象。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。同時(shí)，教師也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時(shí)，課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)，情緒激昂，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不進(jìn)行有效管理，教學(xué)有效時(shí)間被浪費(fèi)。為此，教師在激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)揮主體作用時(shí)，也應(yīng)妥善組織管理，有張有弛，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，這樣才能使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。 其次，反思教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極參加，課堂上熱鬧非凡，但要問(wèn)每個(gè)活動(dòng)的意圖，每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的目的時(shí)，教師心里沒數(shù)，只為活動(dòng)而活動(dòng)?？梢?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，一要思考活動(dòng)是否具有教育意義并適用于所有學(xué)生，并激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓活動(dòng)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。二要思考活動(dòng)內(nèi)容是否適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相聯(lián)系。三要思考活動(dòng)是否高效，課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍，真正有價(jià)值的活動(dòng)離不開高水平、有價(jià)值的思維參與。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認(rèn)知能力方面來(lái)展開。 三是反思教學(xué)內(nèi)容是否得到充分展示，還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充、完善。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)設(shè)好各種不同的教學(xué)方案，但在教學(xué)實(shí)踐中，可能會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題。例如，學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)各種爭(zhēng)議，部分學(xué)困生對(duì)所教內(nèi)容不理解等，遇到這些問(wèn)題，教師就得冷靜反思，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，按照新的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳軌道運(yùn)行。四是反思學(xué)生的主體地位是否突出。新課程下的課堂中，教師不再是知識(shí)權(quán)威，而是與學(xué)生互動(dòng)、交流、探究、共同發(fā)展的合作者，教學(xué)是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。因此，教學(xué)過(guò)程中既要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又要思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí)，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的新方法。

三、思在課后，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論

一是反思自己“教”的情況：課前準(zhǔn)備是否充分周全，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否精當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，訓(xùn)練是否到位，“三維”目標(biāo)是否體現(xiàn)，教學(xué)技藝是否完美展示，探究到哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些新突破，組織教學(xué)方面有何新招，教學(xué)過(guò)程是否做到最優(yōu)，教學(xué)效果是否達(dá)到最佳等。二是反思學(xué)生“學(xué)”的情況：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度如何，學(xué)法是否掌握，創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)和開發(fā)利用；學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法模式有何新的更高的要求等。

只有善于思考，勤于思考，樂(lè)于思考，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”中養(yǎng)成評(píng)價(jià)總結(jié)的習(xí)慣，不斷探究自己教學(xué)的利弊得失，認(rèn)真寫好教后反思，才能使自己的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入新的更高的境界。

?笙 編輯：劉立英