通過科學認讀活動促進幼兒早期閱讀能力發展的實驗研究

摘要：早期閱讀也是一種情感的教育，每首兒歌、每個故事、每個字詞都是豐富幼兒情感的重要紐帶。在社會和經濟迅猛發展的今天，人的閱讀能力被視為主要的、具有很高價值的能力。因此，教育也面臨著挑戰和選擇，教育不僅要培養有知識的人，會思考的人，最重要的是要培養會學習、會探索的創造型人才。然而，會學習的基礎和關鍵就是閱讀能力，只有學會閱讀才會吸收，有了吸收，才會有創造。而要使兒童能夠盡早閱讀，就必須先解決認字問題，在幼兒階段就開始實施認讀活動。

關鍵詞：早期閱讀：認讀；幼兒教育：書寫

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI:10.3969／j.issn.1672-0407.2011.07.013

文章編號：1672-0407(2011)07-030-02 收稿日期：2011-06-05

一、問題的提出

《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫等技能?！边@就明確地把幼兒的早期閱讀要求納入了語言教育的目標體系，使得早期閱讀倍受提倡和重視。

在社會和經濟迅猛發展的今天，人的閱讀能力被視為主要的、具有很高價值的能力。因此，教育也面臨著挑戰和選擇，教育不僅要培養有知識的人，會思考的人，最重要的是要培養會學習、會探索的創造型人才。然而，會學習的基礎和關鍵就是閱讀能力，只有學會閱讀才會吸收，有了吸收，才有創造。而要使兒童能夠盡早閱讀，就必須先解決認字問題，在幼兒階段就開始進行認讀活動。

根據“最佳期實施最優化教育”的理論基礎，表明：兒童發育過程中，存在著“最佳期”的現象，錯過了最佳期，兒童的智力和心理發展都會受到影響。研究還表明：口語發展的最佳期是2-4歲，書面語的發展最佳期是5-6歲，從口語向書面語轉化的關鍵是認識和掌握漢字。因此，牢牢把握最佳期，充分開展科學認讀活動，讓幼兒認字，發展書面語言，是非?？赡芎捅匾?。

二、研究的目標

“十一五”期間，我園參加了“科學認讀——發展兒童語言及思維”的課題實驗，幾年來，我們以“開展科學認讀，促進幼兒早期閱讀能力發展”為題，將科學認讀滲透到幼兒一日生活的各個環節。其目的：

1 讓幼兒在沒有壓力、輕松愉快的氛圍中，自然而然地認讀漢字，激發興趣，促進幼兒語言發展。

2 以科學認讀為手段，整合多方資源，培養幼兒早期閱讀能力，促進幼兒素質的全面發展。

三、課題研究的主要內容及具體措施

(一)創設認讀環境

《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用?！睘榇?，我們非常注重良好環境的構建，從利用、優化、開發幼兒園環境、家庭環境、社區環境入手，通過環境的刺激作用，讓幼兒在與環境的互動中，關注漢字，主動認讀。

1 幼兒園認讀環境創設。

幼兒在園的一日活動中，我們充分利用一切機會，讓幼兒感受書面語言，在潛移默化中接受有關方面的文字信息。首先，在幼兒剛入園時，我們為實驗班的每個幼兒制作一個姓名牌掛在幼兒的身上，使老師對幼兒、家長對幼兒、幼兒對幼兒能盡快建立人與漢字的對應關系。其次，對各實驗班的所有玩具、用品等物品進行標名，使幼兒經常有機會與這些“漢字寶寶”接觸。第三，每個實驗班都專門開辟了一個閱讀區角，墻面布置成“字寶寶樂園”，貼掛幼兒在活動中接觸過的字、詞、句；角落擺放一些適合幼兒閱讀的圖書、字卡等，讓幼兒自主翻閱、自由交流，閱讀區的讀物做到兩周更換一次，以保持新鮮感。

2 家園合力，營造親子閱讀的氛圍。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，我園在開展科學認讀活動時，積極做好家長工作，密切“家園”關系，努力做到“家園”一致。每年在招收小班新生時，我們都要通過現場咨詢、交流，由家長自愿選擇“科學認讀”實驗班，幼兒入園后，我們組織召開家長會，聘請專家對家長進行家教知識、早期閱讀指導等講座，要求家長能為幼兒創設與幼兒園教育一致的閱讀環境，要求父母每天最少抽出十五分鐘時間和孩子一起開展閱讀活動。

(二)通過集體語言活動，進行認讀

有計劃、有組織的閱讀活動，有利于提高幼兒的認讀能力，發展幼兒的語言，豐富幼兒的閱讀經驗。我們利用語言活動時間，先讓幼兒自主閱讀，仔細觀察畫面中人物(動物)的表情、形態、動作等，并運用語言講解畫面內容。在幼兒初步閱讀之后，教師和幼兒一起閱讀，要求幼兒注意傾聽教師講述畫面的文字說明，幫助幼兒理解這些畫面的語言信息，在幼兒基本理解畫面內容后，教師再朗讀，幼兒跟隨教師用手指著畫面的文字說明，幫助幼兒逐步建立口頭語言和文字的轉換關系，最后歸納閱讀內容，認讀相關的字詞。

(三)激發幼兒認讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學過程中，我們首先通過“導讀入題”，引導幼兒去觀察畫面，發現問題，找尋漢字，如故事《小鴨和小雞》，采用“感知——探索——發現”的方式，教師出示玩具小鴨和小雞并給它們脖子掛上相應的漢字牌子，從“小鴨和小雞長得什么樣子?”“它們之間發生什么故事?”“小鴨和小雞有什么本領?”層層設置問題，讓幼兒帶著問題去觀察、思考、探索、發現。在活動過程中幼兒始終保持著濃厚的閱讀興趣，輕松愉快地認識了“小鴨”“小雞”“朋友”等漢字。其次，為了引發幼兒認讀興趣，我們還巧妙地安排不同難易程度、不同類型的閱讀材料，讓兒歌、故事的畫面和閱讀材料輪流出現，使幼兒在學習不同的語言表達方式、獲得不同語言經驗時，感受認讀的興趣，獲得閱讀經驗。同時，我們還不斷創設有趣的情境，鞏固幼兒的認讀內容，如我們有時把字卡做成果實形狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘果子”的游戲來認讀字卡；有時把字卡做成各種各樣的花朵，玩“采花”游戲來認讀字卡。調動幼兒積極動腦筋，想辦法，認讀字卡。

(四)擴展認讀空間

如果把科學認讀局限于幼兒園語言活動，那是遠遠不夠的。廣闊的社會活動、家庭教育等都是幼兒獲得有關閱讀知識的大舞臺。我們在認真抓好家長工作的同時，積極組織幼兒參與社會活動，將幼兒帶出幼兒園，走進社會大家庭，從而進一步解放幼兒的雙手、頭腦、眼睛、嘴巴，在幼兒踏青找春天、秋游及參觀超市等活動中，有意識地引導幼兒認讀商場、游樂場所及各種花卉、蔬果的名字，如“桃花”“蔬果超市”“翠湖公園”等，提高了幼兒的認讀能力，陶冶了情操。

四、課題實驗的主要成果

(一)科學認讀活動有效提高了幼兒的閱讀興趣

我園參加實驗近六年來，不少家長反映，孩子對漢字的敏感性增強了，他們看見電視屏幕上、馬路上有認識的字都會大聲讀出來，見到不認識的字也能主動向家長提問。幼兒求知欲增強了，喜歡看書讀書，大班的孩子還能主動閱讀報紙，遇到不認識的字就問家長或連順帶猜地讀，有的會在看書讀書中發現新知識，提早開啟了幼兒的自學之門，培養了幼兒良好的學習習慣。

(二)促進了幼兒的發展

隨著實驗的深入開展，我們逐漸發現實驗班的孩子思維活躍，發言積極，善于表述，對于某些問題敢于提問，并能發表自己獨特的見解，其認知能力也明顯提高了。同時，早期閱讀也是一種情感的教育，每首兒歌、每個故事、每個字詞都是豐富幼兒情感的重要紐帶。認讀實驗班的孩子情感豐富，熱愛父母、友愛同伴，有的性格活潑開朗，有的喜歡靜靜地思考，每個幼兒都能富有個性地發展。

五、思考

1 進一步為幼兒創設良好的認讀和閱讀環境，做到書本環境和非書本環境同步，做到幼兒園環境與家庭環境一致，使幼兒像說話一樣，自然習得漢字，提高閱讀能力。

2 要正確處理好認字與閱讀的關系，將先閱讀后認字和先認字后閱讀緊密結合起來。

3 為弘揚祖國的經典文化，嘗試將古詩文學習融于認讀活動，豐富科學認讀的內涵。