提高美術課堂活動有效性之我見

【內容摘要】美術課堂活動在素質教育大潮中求新求變，但有效性日益受到質疑。在課堂上開展的活動雖花樣繁多，但對課堂推進和學生掌握知識有益的不多。在課堂教學中，如何落實課堂有效性呢？本文就從幾種常見課堂活動的表現出發，按這幾個步驟闡述，望能為教師開展有效性的課堂活動提供一些參考。

【關鍵詞】初中美術課堂活動有效性參與教學

新課程改革強調學生在美術教學中的主體性，提倡學生參與到教學過程中來，注重培養學生的能力。作為一門強調動手、觀察、探究和表現技法的專業學科，課堂活動就顯得尤為重要。德國教育家第斯多卡曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵?！盵1]那么，初中美術教學如何響應素質教育實施新課程改革，在課堂活動之中既有美術知識，又能體現美術的學科特性，符合學生認知規律，并且能激發學生學習美術的興趣。結合自身的工作經驗來談一談對初中美術課堂活動的一些認知和理解。

一、什么是課堂活動的有效性

所謂課堂活動，是指在美術課程教學中，結合課程內容，引導學生參與到游戲、示范、模擬、表演、討論、合作等活動中去，達到教學目標的一種課程實施方式。在很大程度上，課堂活動是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去嘗試，去體會，去完成，最終實現預期教學目的。

那么，什么是有效的課堂活動呢？課堂活動的有效性是指在教學活動中，通過充分的課堂活動，有效的完成教學內容，并取得良好的教學效果，實現教學目標。[2]通過這個活動不僅能讓學生有實實在在的收獲，而且讓學生有情感體驗和技法能力的提高，這是高層次的教學境界，是美術教師教學藝術的集中體現。雖然有很多美術課確實熱鬧、活躍、氣氛很好，但學生往往只有新奇趣味，而沒有掌握知識，作業無法獨立完成，這樣只重形式的教學有沒有有效性呢？原因就是低效甚至無效的課堂活動。

二、無效的課堂活動有哪些表現

1．活動牽強附會，為了活動而活動。

案例：在學習《你我他》時，教材中的教學目標倡議注重同學之間的禮儀教育，強調相互尊重。起初，在備課時設計了以“播放奧運會主題曲《我和你》，讓同學們競猜歌曲的名稱，PPT背景是奧運會時展開的2008個不同國家孩子的笑臉?！钡膶?。希望利用歌曲能集中學生的注意力，在評價笑臉時揭示課題。在課堂的實施中畫面效果很好，學生很投入。課后仔細推敲后，發現這樣的導入與最后的肖像畫創作很難產生直接聯系，也激發不了學生學習素描、學習描繪肖像的興趣，隨后環節銜接比較生硬。后來，輾轉選擇以繪畫教師的自畫像來導入，起到了更好的課堂效果。

如果導入設計處于一種盲目的狀態，為了活動精彩而加設活動，顯得牽強的同時難以更好的發揮課堂活動的作用。

2．活動與教學目標和學生層次不匹配。

案例：以《書籍的封面設計》一課為例，課程教學目標定位在“以文字為主題設計封面作品”。其實本意是以文字作為主要設計的對象，通過文字的大小變化與色彩達到封面布局的均衡和對稱。在教學設計中更多的是關注“文字”，導致在課堂活動的處理上發生了錯誤。將教授環節的重點放在“美術字如何書寫”上，作業布置成了“以美術字為主題的封面繪畫”。教學目標的偏差直接導致課堂活動的失敗，在忽視排版布局的情況下作業顯得雜亂無序，而且因為沒有關注初中生美術功底現狀，作業形式顯得幼兒化。表面上看，學生似乎進行了活動，但實際上他們只是在“炒冷飯”。這樣的課堂活動從教學目標上已經出現偏差，注定是無效的。

3．活動沒有組織，引領和總結。

案例：《遠古的呼喚》是湘美版教材中少數的幾篇“綜合·探究”類的課程。由于在每一屆學生中都會改變課程設置和教學手段，深刻的體會到：越是課堂活動多，自由度高，學生參與程度高的課程，越是要注意課堂活動的組織、引領和總結。

第一次，我選擇兩課時完成：一節課為小組制作，一節課為小組表演。但課堂活動過分強調表演，結果就像一場鬧劇。學生的感受就是貼上幾片樹葉相互取笑一下，課時就結束了。教學目標難以體現，課堂活動沒有章法。

第二次，我從面具著手，欣賞與范作結合讓同學們根據劇情設計制作道具。同時在作業展示階段穿插入各組對自己劇本的修改和感悟，為第二課時打下基礎。到了表演階段，設置不同評分比例來控制課堂活動的表演、道具和紀律等方面，取得了滿意的教學效果。

第三次我嘗試著從課堂主導者的“崗位”上退下來，嘗試交給學生去完成，最大程度發揮學生主體性。讓他們介紹自己的道具、制作環節和環保特色，并結合海報設計讓學生來宣傳自己的作品。

可見課堂活動在于合理的課堂結構和教學過程，老師的組織、協調、激勵和評價都要服務于預設的教學目標。沒有老師的穿針引線、組織和引導，就談不上課堂教學活動的有效。

4．活動形式單一，缺乏創新。

案例：在區級公開課《橋》中，以材質分組協作的課堂活動策略取得了不錯的教學效果。這種方法場面宏大、熱火朝天、形式多樣，很符合課堂的要求，以致往往慣性以這種模板來組織課堂活動。這樣的思維定勢會阻礙教師在課改中探究有效課堂活動的努力，使課堂活動逐漸失去它的魅力，課堂效率也大打折扣。

三、在課堂活動中，如何落實課堂活動有效性

課堂活動的有效性關鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。實施課堂活動必須在明確教學目標、構想作業形式和理清結構主線之后做到三個“適應”，才能起到點石成金的推動作用。

1．要與教學目標相適應

所有的課堂活動必須為教學目標服務，為學生更好的理解掌握美術知識、理念和技法服務，這是前提也是宗旨。在布局課堂活動前，應選擇有效的活動模式，對學情反應和教學效果進行預設，并能根據最優化的原則加以組合。利用提問、討論、模擬和示范充分調動學生的積極性，強調學生課堂體驗和美術的主體性。在活動過程中針對課堂生成做出及時反應，加強教師在活動過程中的指導作用的同時，才能高效的完成教學內容達到最優教學效果。

2．要與教學環節相適應

課堂活動是教學環節的“推進劑”，教師設計活動內容首先要以有效性為原則做適當取舍。一切從提高學生課堂活動效率出發來選擇具體策略。其次，要強調課堂活動的遞進關系。要給學生的認知發展留有一定的空間，逐步深入，充分調動學生思維。而教師在課堂活動中要發揮引導和組織作用。善于調節課堂氛圍、梳理課堂脈絡、階段總結活動成果。最終，充分發揮學科優勢將課堂教學效果和價值最大化。

3．要與學生特點相適應

課堂活動要考慮不同學段學生的特征和學生的實際水平。只有貼近學生實際的活動，才是有效的課堂活動。學生是課堂活動的主體，而不是教師，活動效果的好壞，最終也體現在學生的身上。好的課堂教學猶如一場精彩的球賽，最高境界就是大家關注不到裁判的存在但比賽流暢的進行。在預設課堂活動時，首先，要讓全體學生參與進來。只有全過程參與，才能達到全班學生共同進步；其次，教師在課堂教學中及時接受來自學生方面的反饋。這種反饋可以是學生的狀態，也可以是活動效果，從而及時調整策略，最終尋找到適應學生特點的活動項目。

法國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根?！?/p>

美術的魅力在于發現美的過程，美術老師魅力所在是學生的“開門人”，而課堂活動就是每個美術教育者手中金燦燦的“鑰匙”。讓我們用好課堂活動這把“金鑰匙”，為學生開啟藝術的大門。

【參考文獻】

[1]第斯多惠的現代教育思想.北華大學學報，2002.3.1

[2]美術課程標準研制組.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學出版社，2002.05

（寧波東海實驗學校#8195;浙江寧波）