優(yōu)化染整測試課堂教學(xué)模式提升學(xué)生動(dòng)手技能

【摘要】本文結(jié)合染整測試教學(xué)實(shí)際，通過在印染測試課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的探討，初步探討了探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】染整測試；探究式教學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；案例

探究式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)過的知識(shí)和技能，以新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的心理，通過實(shí)驗(yàn)親自去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的一種教學(xué)方式。它既不同于一般的啟發(fā)式教學(xué)，又不同于平常意義上的研究性學(xué)習(xí)，它實(shí)際上是一種課堂濃縮了的研究性學(xué)習(xí)的過程。雖然，教材中的知識(shí)全部是前人的經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過無數(shù)次研究的科學(xué)結(jié)論，但對學(xué)生來說是全新的。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力，且這一過程對學(xué)生是一次新知識(shí)的體驗(yàn)。

基于以上想法，本人在平常教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了自己的教學(xué)模式。下面就染整測試這一門學(xué)科的教學(xué)談?wù)劚救说囊恍┫敕ê途唧w策略。

一、探究式教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

探究式教學(xué)模式的基本流程為：創(chuàng)設(shè)問題背景—提出問題—做出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)規(guī)律—鞏固開拓。并具有如下功能：激發(fā)學(xué)生興趣—明確目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景—發(fā)現(xiàn)新知識(shí)—獲得結(jié)論—遷移創(chuàng)新。

1．創(chuàng)設(shè)問題背景，激發(fā)學(xué)生興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)。”染整測試是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題時(shí)應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)作為重要的途徑和手段。

2．引出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，提出一些具有啟發(fā)性的問題，設(shè)計(jì)一些富有探究性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3．提出假設(shè)，做出預(yù)測。教師向?qū)W生提出問題后，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激起學(xué)生的好奇心、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)了學(xué)生的探究心理，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情景，促使學(xué)生進(jìn)行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出假設(shè)等等。

4．實(shí)驗(yàn)探究，記錄數(shù)據(jù)。在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，掌握感性材料，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

5．探討規(guī)律，做出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的一系列思維活動(dòng)，概括出概念、規(guī)律或結(jié)論。

6．鞏固練習(xí)，開拓提高。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或討論，能正確運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，教師及時(shí)地做出評價(jià)和指導(dǎo)，讓教與學(xué)雙方得到及時(shí)的反饋，使剛學(xué)的知識(shí)得以鞏固、提高和遷移。

二、教學(xué)案例分析

案例：印染助劑促染性能測試

1．創(chuàng)設(shè)問題情景

準(zhǔn)備兩只染杯，用相同濃度1%的活性黃KE-4R，應(yīng)用一浴二步法浸染兩塊同質(zhì)量的棉布，兩塊棉布染色的操作流程、工藝條件都一樣，唯獨(dú)不一樣的是處方中，一只染杯中加入50g/L的NaCl30mL，還有一只加入300g/L的NaCl30mL，染好后，發(fā)現(xiàn)加入50g/L的NaCl的著色比加入250g/L的NaCl要深，那么NaCl在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中到底起到促染作用還是緩染作用呢？

2．提出假設(shè)

1）NaCl起緩染作用，但應(yīng)有一個(gè)空白對照實(shí)驗(yàn)。

2）起促染作用，應(yīng)看染料的利用率或得色深淺。

3．實(shí)驗(yàn)探究

1）做一個(gè)空白對照實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在不加NaCl時(shí)，著色最淺。

2）在上述實(shí)驗(yàn)處方中NaCl濃度分別用20g/L、30g/L、40g/L，各加30mL，其余條件均不變，發(fā)現(xiàn)NaCl濃度在40g/L織物著色最深，20g/L織物著色最淺。

3）在上述實(shí)驗(yàn)中操作中，在染色前，向三只染杯的染液中分別加入NaCl濃度為50g/L、250g/L、300g/L，各加30mL，并攪拌2min后發(fā)現(xiàn)，NaCl濃度為250g/L、300g/L的兩杯染液有不同程度的染料凝聚現(xiàn)象，50g/L的沒有染料凝聚現(xiàn)象，而且NaCl濃度300g/L凝聚現(xiàn)象要強(qiáng)于250g/L的。

4．討論結(jié)果

1）NaCl在一定量內(nèi)，隨著NaCl濃度的增加，促染作用變大，但超過一定量后，使染料發(fā)生凝聚，大大降低了染料的溶解度，使得染料利用率降低，最終織物著色變淺。

2）通過空白對照實(shí)驗(yàn)，證明NaCl起到了促染作用。

5．開拓提高

印染助劑促染性能測試是染整測試的基本測試。通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生基本上會(huì)掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，對于給定的條件、設(shè)置的環(huán)境、題材能粗略得出結(jié)果。為使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能盡快適應(yīng)。教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際，模擬工作狀況。如現(xiàn)在印染企業(yè)比較流行復(fù)配無機(jī)鹽對活性染料的促染作用的研究，如NaCl、KCl、Na2SO4三種鹽的混合物促染活性黃KE-4R染棉布的染色效果，比任何一種單組分鹽的促染效果要好，并發(fā)現(xiàn)KCl優(yōu)于NaCl與Na2SO4。故在混合時(shí)KCl含量占80%。所以印染助劑的促染性能測試方法對于實(shí)踐有非常大的指導(dǎo)意義。

可創(chuàng)設(shè)問題情景：NaCl、KCl、Na2SO4及以上三種鹽的混合物促染活性黃KE-4R染棉布的染色效果哪種好？以小組為單位，設(shè)計(jì)測試方法，選擇染色工藝，培養(yǎng)合作精神，并共同開拓提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省紹興縣職業(yè)教育中心）