讓思想品德課堂美不勝收

長期以來“單調、枯燥、空洞說教”幾乎成為政治課堂的代名詞，自己也曾因作為一名政治科教師而感到無所適從。伴隨著新課改在全國的風起云涌，我也大膽的對思想品德課堂進行了改革，在教學中開發利用“美”的資源，讓思想品德課堂美不勝收。法國藝術大師羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少對美的發現?！薄懊馈碧N含在教學的各個因素及環節中。教師是這個美資源的創造者，學生則是審美主體。那么，如何讓課堂滲透美呢？以下是我在教學過程中的一些體會。

首先，注重教師自身的內在美與外在美。

一個人的美應是內在美與外在美的和諧統一，內在美對外在美起促進作用。思想品德課教師也應注重自身的內在美與外在美。外在美包括：教師的衣著要適合教師本人的形體、性格、年齡，并適合于自己的教育對象；教師的行為要穩重瀟灑、落落大方；教態要親切、自然等等；教師美好的形象會給學生以潛移默化的影響，從而贏得學生的信賴。思想品德課的美不僅來源于其理論自身的魅力，而且還來源于教師的人格魅力即教師的內在美。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程增光添彩?！吧斫套顬橘F，知行不可分”，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”。法國作家羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己有陽光。”教師只有用實際行動來教育感染學生，才能成為學生學習的榜樣，才無愧于人民教師的光榮稱號。

其次，創造教學課堂的內容美與形式美。

辯證唯物主義認為：內容決定形式，形式反映內容，內容和形式是辯證的統一，思想品德課也應達到內容與形式的完美統一。

內容美體現在：教師的語言美、教學的情境美、各學科的融入美。

1.教師的語言美。在課堂教學中，教師最基本的是運用教學語言藝術完成教學任務，實現教學目標。在教學過程中，恰到好處的運用幽默、風趣和詩化語言，能夠達到美不勝收的教學效果：當然，教師的語言美還有其職業化和專業化的要求。要做到：感情充沛，富有啟發性，邏輯嚴密，簡潔明白，聲音悅耳，高低起伏，快慢適當。這樣才有和諧與優美，才有激情與活力。

2.教學的情境美。課堂教學作為一種動態的藝術過程，適時、恰當地給學生創設一些教學情境，能使學生感到新奇和興奮，因而能激起學生探討的熱情和求知的欲望。在講珍愛生命時，講完課本知識，我為同學播放MTV《一個真實的故事》——一位女孩以她的環保行動留下的一首生命的贊歌。在欣賞中不僅讓學生感知了環保的重要性，更升華了主題，培養了學生良好的思想情操。教學實踐證明：每個好的教學情境都會引起學生的愉悅乃至激動，在教師的引導和點播下，都會形成一個教學高潮，不但使學生獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。

3.各學科的融入美。教師能把各門學科之間的相互聯系在政治課教學中恰當引用，這也是體現課堂美的一個方面。這樣就可以使學生增加和具備必要的感性認識，有助于學生對政治課中概念和原理的理解。事實上，政治課要做到富有說服力、生動、有趣，必須加強與其他學科的橫向聯系。

形式美包括：導入美、過渡美和結尾美。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學要講究導入的藝術。課堂教學的導入就像一曲藝術交響樂的序章，起著醞釀情緒、滲透主題、集中注意和帶入情境的作用。八年級下冊《禮儀展風彩》一課導入，我首先用多媒體播放天安門廣場升旗儀式錄像，伴隨著雄壯的樂曲，同學們漸入佳境，深深地被感動，我適時的引入了禮儀的有關內容。巧妙地過渡不留痕跡有如潤物細無聲，起著高潮迭起、深化主題，明確學習目標的作用。導入是始，結尾是終；導入是開，結尾是合。始開終合，構成課堂教學矛盾運動的全過程。結尾要因課而異，要畫龍點睛。重視課堂結尾，不僅可以對教學內容或教學活動起到系統概括、錦上添花和提煉升華的作用，而且還能拓寬延伸教學內容，激發學生的求知欲望和學習興趣，提高課堂教學效果。

最后，把握師生互動的情感美和思維美。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中創造一個情感氛圍，使師生在情感交融的基礎上達到思想交流和心靈溝通，讓學生產生強烈的情感體驗，從而主動地樂于接受教育。這樣，既可使師生之間增進理解，也可使他們用情感的眼光看待許多社會問題，以理解社會，認同社會，識別真善美與假丑惡。思想品德學科的自身特點決定其內容抽象性強，形象性不足。教師在教學中必須注意學生的審美心理特點，注意挖掘和選用教科書、教學材料及現實生活中美的內容。美的教學內容，會比抽象的說教更具有感染力和說服力，從而達到教書育人的目的。結合教材案例教學，讓學生感悟、體驗思維的敏捷與創新，體驗思維之美。七年級教材下冊《全面認識自己》有這樣一個案例：教材活動安排要求每個同學夸夸自己，寫出自己身上的10個優點：10分鐘過去了，小宇一條也寫不出來，他低著頭說說，我沒有優點。我一時語塞，怔怔地看著同學們。突然有一個同學舉起了手?！靶∮畹恼f法不正確。我們剛學過要全面的看待自己，每個人都有自己的優點，小宇也不例外?！睂W生的這個想法不在我的教學設計中，我臨時增加了這樣一個環節：“說的好！每個人都有自己的優點。下面我們來找一下小宇有哪些優點？”生：……

面對教學過程出現的偶發現象，我僅僅增加一個環節，既保護了學生質疑善思的好奇心，又讓學生再次體驗到一分為二辯證思維在生活中的美妙。

總之，思想品德課所具有的“真”的內涵和“善”的因素，只有通過美育來表達和體現，才能使“真”變得深刻而真實，使“善”具有感染力和征服力，使知識在學生面前閃爍誘人的光芒，在學生記憶中留下不可磨滅的印象，最終實現思想品德課教育教學的宗旨。

（作者單位：安陽市八中）