虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的推廣和終身學(xué)習(xí)的深入人心，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)正逐步成為廣大教師提升專業(yè)水平的理想平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)下的教師擁有共同的目標(biāo)，共享信息資源、開展協(xié)作與對話。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在激發(fā)教師專業(yè)成長的主體性、促進(jìn)教師知識(shí)共享與傳播， 提高教師合作意識(shí)與能力等方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；教師專業(yè)發(fā)展；知識(shí)共享

作者簡介：王增芳，臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院講師，教育技術(shù)。

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教育改革的重要議題，為廣大教育工作者所共同關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件，使得教師的專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色，教師的角色出現(xiàn)多元化趨勢，教師日益成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、行動(dòng)的研究者和終身的學(xué)習(xí)者。教師專業(yè)發(fā)展模式突破傳統(tǒng)的“培訓(xùn)班式”和“專家講座式”，出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的自主發(fā)展模式、協(xié)同發(fā)展模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的推廣和終身學(xué)習(xí)的深入人心，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)正成為教師專業(yè)發(fā)展的理想平臺(tái)。因此，探索虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對教師專業(yè)發(fā)展的支持功能以及教師在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的專業(yè)發(fā)展新途徑，對于教師教育改革與發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念及特點(diǎn)

1. 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的含義

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是指在某一特定的網(wǎng)絡(luò)空間中， 由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同組成的， 相互間具有持續(xù)交互關(guān)系的學(xué)習(xí)共同體及其網(wǎng)絡(luò)空間， 其中學(xué)習(xí)者和助學(xué)者是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的交互主體， 網(wǎng)絡(luò)空間是交互活動(dòng)得以展開的環(huán)境。合理的學(xué)習(xí)交互網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展的決定性因素; 網(wǎng)絡(luò)空間的科學(xué)構(gòu)建是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)得以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2. 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)

（1）共同的目標(biāo)

擁有共同的目標(biāo)是人們參與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的基本原因，也是學(xué)習(xí)社區(qū)存在的基本條件。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)者處于平等地位，他們擁有相似的興趣和愛好，通過小組學(xué)習(xí)和社區(qū)活動(dòng)，在社區(qū)成員之間建立相互支持和相互依賴的親密關(guān)系。為了達(dá)到對知識(shí)的更深的理解、解決學(xué)習(xí)中的疑難問題而積極地交流，不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不斷提升個(gè)體的智能和集體的智慧。

（2）共享資源

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的資源包括某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。有些成員樂于主動(dòng)提供學(xué)科知識(shí)，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心得，發(fā)表文章的數(shù)量多，質(zhì)量高，思想敏銳，學(xué)識(shí)淵博，誠實(shí)守信，積極對其他成員的問題提供看法和建議，經(jīng)常組織社區(qū)成員開展活動(dòng)，成為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中富有影響力的領(lǐng)袖。也有部分成員專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，但善于收集、轉(zhuǎn)發(fā)他人的文章，以豐富社區(qū)的學(xué)習(xí)資源。

（3）注重協(xié)作與反思

協(xié)作與反思是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的主要特色。成員之間通過合作與交流，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，有很多志同道合的人一起學(xué)習(xí)，可以消除個(gè)別化學(xué)習(xí)的孤獨(dú)，產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感與歸屬感，在協(xié)作中得到鼓勵(lì)和支持，從而提高學(xué)習(xí)成效。這種交往與協(xié)作，不只是學(xué)習(xí)信息的交流與研討，對教師來說，更多的是思想的溝通、心靈的碰撞、靈感與智慧的激發(fā)。

（4）教學(xué)相長

學(xué)生的成長是教師專業(yè)化的起點(diǎn)和歸宿。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供了一個(gè)師生交流的虛擬環(huán)境，學(xué)生更容易表達(dá)真實(shí)的想法，因此要善于傾聽學(xué)生成員的聲音，因?yàn)閷W(xué)生的疑問、觀點(diǎn)在一定程度上反映了教學(xué)工作的成效，并指引著工作的方向。每個(gè)學(xué)生都具有自身的判斷和思維能力，對教師來講，學(xué)生也是智慧之源，他們非比尋常的創(chuàng)造性、青春煥發(fā)的朝氣會(huì)時(shí)時(shí)感染教師，給教師的專業(yè)發(fā)展帶來新生力量。師生通過彼此分享心得，分享知識(shí)、情感，可以促進(jìn)了解，增強(qiáng)理解，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對教師專業(yè)發(fā)展的作用

與傳統(tǒng)的學(xué)校教師協(xié)作組織相比，教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的組織結(jié)構(gòu)松散而開放，活動(dòng)內(nèi)容多樣化，活動(dòng)方式更具互動(dòng)性， 活動(dòng)主體更具自主性和平等性，因而在教師的專業(yè)成長中發(fā)揮著重要作用

1. 激發(fā)教師專業(yè)成長的主體性

教師的主體性是教師專業(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力。講座式、培訓(xùn)班式的教師專業(yè)發(fā)展模式常停留在表面，教師被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，其主體精神沒能得到有效的發(fā)展和提升。在教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)氣氛與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比更加活躍、民主、自由，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活自主，以學(xué)習(xí)者為中心；通過教學(xué)設(shè)計(jì)和提供技術(shù)支持，增進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；成員之間相同話題的討論、相互的鼓勵(lì)與支持減少了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感；積極參與和自己的工作相關(guān)的合作項(xiàng)目，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，傾聽他人的建議，從而得到社區(qū)成員的認(rèn)同、尊重，并發(fā)展了自己的思維模式。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)，并在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過社區(qū)的交流、互動(dòng)、協(xié)作，不斷提高自身素質(zhì)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 促進(jìn)知識(shí)的共享與傳播

在知識(shí)管理領(lǐng)域，知識(shí)分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)兩類。顯性知識(shí)易于編碼，以圖書資料、論文、研究報(bào)告、電子文件等形式儲(chǔ)存在圖書館、數(shù)據(jù)庫、信息庫中，供人們檢索、查閱、利用。隱性知識(shí)的交流和共享，取決于專家、教師們的意愿、態(tài)度、積極性以及他們對目標(biāo)的認(rèn)同程度。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，沒有嚴(yán)格的命令，沒有外部的控制，其自由寬容的氣氛激勵(lì)專家、教師參與各種問題的討論和項(xiàng)目合作，當(dāng)他們提出論點(diǎn)、論據(jù)、解決辦法的時(shí)候，其隱性知識(shí)就發(fā)揮了作用，得到了某種程度的共享。同時(shí)，專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師掌握著大量的檢索類知識(shí)，面對具體問題，他們知道從哪里獲取相關(guān)資料，向誰尋求有益的建議和啟發(fā)。這樣，不僅有利于社區(qū)成員的專業(yè)發(fā)展，使其逐步成為專家型的學(xué)習(xí)者，提升教師的實(shí)踐性智慧，同時(shí)跨院校的交流也為新知識(shí)的傳播創(chuàng)造了大量機(jī)會(huì)。

3. 提高教師的合作意識(shí)與能力

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，所出現(xiàn)問題的復(fù)雜程度加深， 問題的解決不能依靠單一的學(xué)科知識(shí)，需要多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业耐献鳌Ｍ瑫r(shí)，隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的成分增多，學(xué)生的自我空間增大、自主意識(shí)增強(qiáng)，提出的問題也越來越多，這些都需要教師加強(qiáng)跨院校、跨學(xué)科的合作。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為教師跨越時(shí)空的合作提供了支持環(huán)境，將教師個(gè)體行為提升為優(yōu)秀教師跨學(xué)校、跨學(xué)科共同參與研究項(xiàng)目、共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源的群體行為。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中， 廣大社區(qū)成員可以借助電子郵件、QQ、BBS 等方式開展合作，新成員會(huì)被資深成員淵博知識(shí)和人格魅力所感染，從內(nèi)心深處萌發(fā)出合作的愿望，學(xué)會(huì)如何獲取別人的幫助，如何評(píng)價(jià)別人的工作，從而提高自身的獨(dú)立思考能力、批判性思維能力。

三、結(jié)語

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)便捷且超越時(shí)空限制的教師發(fā)展平臺(tái)， 依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持而使社區(qū)資源共享，使社區(qū)成員進(jìn)行對話與反思，點(diǎn)燃教育的激情，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互彌補(bǔ)，給教師的工作和生活注入活力，使教師的教育生活更加幸福而完整。需要引起注意的是，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)要依靠網(wǎng)絡(luò)的支持而存在，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特質(zhì)需要人們具有更高的計(jì)算機(jī)技能，需要人們付出更多的時(shí)間和精力，因此虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在彰顯民主、平等、自由的同時(shí)也在削弱著人的主體性，加劇了人對技術(shù)的依賴感，以至于一旦失去網(wǎng)絡(luò)，人們就無所適從。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘永成. 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與集體智慧[M].北京: 教育科學(xué)出版社， 2005.