“春去花還在”

摘 要：隨著新課程的實施，原來封閉的課堂逐漸開放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不斷擴大，課堂氣氛也越來越活躍。但與此同時，也出現(xiàn)了課堂難以調(diào)控的問題。一些課堂教學(xué)在進行討論或表演、游戲等活動以后，便一發(fā)而不可收，整個教室里亂糟糟的，任憑教師怎么強調(diào)、制止，也無法恢復(fù)安靜。當(dāng)課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象的時候，教師該如何有效地化“課堂失控”為“課堂機智”？即使課堂回歸安靜，又能利用突發(fā)狀況為課文服務(wù)，深化文本含義？既灌輸了學(xué)生知識，提高了能力，又讓學(xué)生在課堂中“情感態(tài)度和價值觀”得到升華？

關(guān)鍵詞：課堂失控 課堂升華新課程課堂氣氛

一、案例背景

這是一堂在課堂正常教學(xué)過程中突發(fā)學(xué)生間喝倒彩的“課堂失控”， 也是一堂教師與學(xué)生間互相學(xué)習(xí)“如何鼓勵人”的課堂。

二、情境描述

例：在教授《畫》第二課時，筆者有意出示一幅缺少花的圖片，請學(xué)生給生機勃勃的春天加上燦爛的鮮花．此時被請到黑板上給春天加色的是喜。喜一筆一畫、慢慢地畫了一朵小花。這朵小花是最簡單的一種簡筆畫。正是這朵不起眼的小花，引起了一場爭論。

文一看到這朵小花，立馬在下面笑彎了腰。他哈哈大笑，指著小花說：“好難看，好難看。”他這么一說，班里其他孩子也立即附和，都說好難看。

[評價：一年級的學(xué)生極容易被同化，夸大事實。當(dāng)學(xué)生都以別人的缺點為開心的源泉時，教師就該及時地引導(dǎo)學(xué)生，去善意地幫助別人改正缺點，幫助別人揚起斗志。]

喜馬上擦掉了小花，重新畫。可是此時，他卻有點不知從何下手了，畫了又擦，擦了又畫。

此時，老師走到文的身邊，對他說：“為什么覺得他畫得很難看呀？我們畫畫的時候有很多種表現(xiàn)手法呢，我們可以畫得像真花一樣，也可以簡單地畫一下。只是他是用心去畫花，老師就覺得他是最棒的。”

文不屑一顧地堅持己見，在他看來，喜畫得很難看。

這時，老師對其他同學(xué)說：“我們大家不要小看一朵花，就是這些一朵朵不起眼的小花才裝扮了美麗的春天，沒有了他們，春天就少了一分色彩。”

[評價：一年級的學(xué)生易受同伴的影響，在群體中容易丟失個性，發(fā)生“去個性化”現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生一致嘲笑喜畫得難看時，老師有意識地希望改變風(fēng)向。]

“老師覺得喜畫得蠻好看的！能夠讓老師感覺到這是一朵漂亮的花。我們大家要學(xué)會去贊賞別人，表揚別人，幫助別人做得更好，而不是打擊他，老師最喜歡同學(xué)們之間相互鼓勵、相互幫助了。”此時，老師走到喜的旁邊，鼓勵他繼續(xù)畫下去。雖然老師站在喜的旁邊，但是他還是擦了又畫，畫了又擦。

這時，臺下突然傳來敏的聲音，這個孩子用他奶聲奶氣的聲音給喜傳來春天般的鼓勵：“喜，不要擦掉，自己畫的是最好看的。我覺得你畫得很好看，你不要擦掉。”當(dāng)喜又一次擦掉畫時，他又著急地說：“喜，別擦，別擦！你畫得很好，你要相信自己！”[評價：一句充滿關(guān)愛、熱情洋溢的鼓勵也許就能激發(fā)學(xué)生潛在的能力，從而戰(zhàn)勝困難，走出逆境。]

另一個孩子也站起來：“喜，你是最棒的，不要擦掉！”

突然之間，孩子們都開始用贊賞的語氣鼓勵喜繼續(xù)畫下去。女生們自發(fā)地說起了班級激勵語，“啊喜，啊喜，你最棒！”當(dāng)孩子一遍遍地重復(fù)著鼓勵的話，我如沐春風(fēng)，而喜也在同學(xué)的鼓勵下，在黑板上留下了一朵小花。雖然是一朵不起眼的小花，卻讓學(xué)生學(xué)會去鼓勵別人，贊賞別人。[評價：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面。這節(jié)課學(xué)生們自發(fā)地鼓勵別人，肯定別人，并沒有像一開始那樣批評指責(zé)。相信他們已經(jīng)懂得鼓勵比批評更重要。]

此時，老師由衷地對孩子們發(fā)出了贊美之聲：“同學(xué)們，感謝你們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)，你們讓老師感到很高興。請允許老師為你們鼓掌！”當(dāng)老師為孩子鼓掌的時候，孩子們說：“老師，我們這節(jié)課過得很開心！”

[評價：學(xué)生能夠從老師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。當(dāng)老師由衷地對他們發(fā)出贊賞的心聲時，學(xué)生們也積極響應(yīng)老師，抒發(fā)自己的愉悅之情。只有當(dāng)學(xué)生感受到老師的溫情時，他們才能更自然地流露出自己的感情。]

鈴聲響了，下課了。

課雖然結(jié)束了，但孩子們也懂得了去欣賞別人、贊賞別人，而不是去打擊別人、否認(rèn)別人。正如“春去花還在”！

三、問題討論、

（一）如何防止和妥善處理課堂失控呢？

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

課前要深入了解學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并考慮課堂上有可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對方法，做到心中有數(shù)。

2、努力提高調(diào)控課堂的能力。

教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中，注意探索、研究課堂調(diào)控的技巧和方法，不斷提高自己的教學(xué)機智。雖然在不同的情況下可以采用不同的調(diào)空策略，但有一條我們是必須牢記的：課堂調(diào)控靠的主要不是教師的反復(fù)強調(diào)，更不是教師的嚴(yán)厲批評、大聲呵斥，而是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（1）、在課的開始創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的全部注意力吸引到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。

（2）、在教學(xué)過程中采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（3）、在結(jié)束教學(xué)時設(shè)計適當(dāng)?shù)臄U展活動，使教學(xué)在學(xué)生濃厚的興趣中向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的天地中去學(xué)習(xí)、探究。

另外，我們還可以增加一些“插曲”——適時的暗示、提問、表揚、鼓勵等，這些都是激發(fā)興趣、集中學(xué)生注意力的好方法。

（二）如何變“課堂失控”為“課堂升華” ？

１、課堂調(diào)控靠的主要是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生的情感回到文本，需要教師的教育機智。但課堂中，掌握學(xué)生情感的還是學(xué)生自己，教師只是起著“順?biāo)浦邸钡淖饔茫懿荒茏寣W(xué)生的情感得到升華，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，始終要保持學(xué)生的主體地位。在日常生活中灌輸“互相鼓勵、互相贊賞”的概念。

２ 、及時肯定學(xué)生的感情

學(xué)生能夠從老師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。在每個學(xué)生的心中，教師一句不經(jīng)意的贊美， 一眼期盼的目光，一個溫柔的撫摸， 一個深情的擁抱……這些有聲和無聲的富有藝術(shù)魅力的評價，可以讓孩子們興趣盎然、激情滿懷。

３、積極引導(dǎo)學(xué)生善意地評價別人

當(dāng)學(xué)生都以別人的缺點為開心的源泉時，教師就該及時地引導(dǎo)學(xué)生，去善意地幫助別人改正缺點，幫助別人揚起斗志。

在同學(xué)們的鼓勵聲中，最終讓我們看到了一朵美麗的春天的花朵。

“春去花還在”，使學(xué)生的春天更加的持久，讓花朵綻放地更加燦爛，還需要我們持之以恒的努力！