班主任如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

摘 要：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。班主任的工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。班主任應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，注意及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正學(xué)生不良的心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，讓孩子在愛的氛圍中成長。樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在實踐中提高心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任 健康 關(guān)愛 心理品質(zhì)

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。班主任的主要任務(wù)不是成為一名心理醫(yī)生，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

素質(zhì)教育焦點之一是重視學(xué)生的心理健康問題，而《小學(xué)德育綱要》對小學(xué)生提出了：要誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑開朗、勇敢堅強、有毅力、不怕困難、不任性、不驕傲、珍惜時間、負(fù)責(zé)任、守信用、自尊自愛、積極進取、提倡講效率、重質(zhì)量、勇于創(chuàng)新等心理品質(zhì)的要求。

美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)。”在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是２１世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學(xué)生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。

班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這些健康心理品質(zhì)呢? 下面，我談?wù)剛€人的幾點粗淺看法：

一、關(guān)注每一位學(xué)生，注意及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正學(xué)生不良的心理狀態(tài)。

在學(xué)校，班主任同學(xué)生接觸的時間最長，應(yīng)有計劃、有目的地對每一位學(xué)生進行考查，“聽其言、觀其行”， 掌握學(xué)生的情況。作為班主任，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時給學(xué)生進行疏導(dǎo)。還可以根據(jù)需要，找學(xué)生個別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點和個性特征。實踐證明，針對班集體中近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，明確目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和發(fā)展健全人格，有目的地上一節(jié)主題班會。讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識自我表，調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，讓孩子在愛的氛圍中成長。

教育專家認(rèn)為，環(huán)境對學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會實踐及社區(qū)教育之中。對于學(xué)生來說，接觸時間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

班主任可以從師生之間、生生之間這兩方面入手：

1、班主任與學(xué)生之間平等、和諧相處，讓學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)愛。

如果教師習(xí)慣“皺著眉頭”看學(xué)生，難得“面帶微笑”。對待學(xué)生不是批評，就是指責(zé)，缺少表揚與鼓勵，缺乏了解和關(guān)愛。

那么久而久之，就會造成學(xué)生心情壓抑、情緒低落，這不僅影響他們目前的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的還會對他們今后的發(fā)展造成障礙。相反，如果我們能夠給學(xué)生一些表揚和關(guān)愛，那效果就不大一樣。如我們班有一個女孩子，剛?cè)雽W(xué)時年齡偏小，而且我發(fā)現(xiàn)這孩子性格很內(nèi)向，孤僻，有一種自卑的心理。下課時，同學(xué)們都玩得很開心，只有她一個人躲在角落。為了改變她這種狀況，我就想方設(shè)法接近她、關(guān)心她，注意發(fā)現(xiàn)她的閃光點。記得有一次下課，她在寫著什么，我走過去，認(rèn)認(rèn)真真的看起來，又指出她寫得漂亮的字，然后又告訴她那幾個寫不好的字如何才能寫得更漂亮，并摸了摸她的小腦袋。從那以后，我們師生倆的距離一下子拉近了很多。可能是應(yīng)了\"親其師，信其道\"的話，她對我的課特別感興趣，成績提高很快。我總會不失時機地鼓勵她說：\"很不錯，你能行。\"沒想到這樣平常的幾次表揚，卻像一場綿綿細雨滋潤了即將枯萎的幼苗。從此以后，她更加倍努力。

多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個學(xué)生，體察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護他，在不斷地接觸過程中，學(xué)生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，對學(xué)生而言，老師真誠的鼓勵和愛護，往往是無價之寶，極易在他們內(nèi)心中激起成功欲，產(chǎn)生一股持久的動力。這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩(wěn)固向前發(fā)展。

2、讓學(xué)生與學(xué)生之間建立友好、融洽的同學(xué)關(guān)系，讓他們學(xué)會關(guān)心他人，樹立誠實守信，自尊自愛等優(yōu)秀品質(zhì)。

同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談。如果一個同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中，尤其，對于剛剛步入小學(xué)的孩子，健康心理品質(zhì)的形成尤為重要，對于孩子的成長也起著至關(guān)重要的作用。對此，我教育學(xué)生要傾注對同學(xué)全心的愛，對待同學(xué)要有一顆寬容之心，對同學(xué)要以誠相待，以自己的真情去感動同學(xué)，并要增強自身的責(zé)任感。作為班主任也應(yīng)以身作則，用自己的一言一行去感染每一個孩子，學(xué)生潛移默化地受著影響。

三、樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在實踐中提高心理品質(zhì)

人總是生活在一定的社會關(guān)系中，活動是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。因為人有聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)久有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然天賦。

組織形式多樣的活動，讓學(xué)生在活動中樹立自信心，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都能享受成功的歡樂。如何讓學(xué)生嘗到成功的喜悅呢?班主任在開展各項活動時，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理承受力，不能一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”。而是從較低要求開始，讓學(xué)生\"跳一跳\"就可摘到果子，品嘗成功的\"滋味\"，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”。學(xué)生一旦體驗到成功的喜悅，便會樹立“我能行”的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任工作不可缺少的一個重要方面，小學(xué)生的可塑性較強，作為班主任只有走進學(xué)生的心靈世界，以敏銳細致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航，才能創(chuàng)設(shè)各種機會，讓學(xué)生不斷地正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質(zhì)，讓孩子在成長的道路中健康發(fā)展。