行為主義療法在兒童行為矯正中的利用

摘 要：行為主義療法是建立在經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射原理基礎(chǔ)之上的。行為主義主張心理學(xué)應(yīng)該摒棄意識、意象等主觀的東西，只研究所觀察到的并能客觀地加以測量的刺激和反應(yīng)。因為研究對象是行為，且操作性比較強，有一定的規(guī)范的工作程序。行為主義療法在兒童行為矯正領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。下面主要介紹行為主義幾項重要理論在行為矯正中的實踐運用。

關(guān)鍵詞：行為主義療法；兒童：行為矯正訓(xùn)練 ；靶行為

一、行為主義的理論要點

行為主義的主要觀點是認(rèn)為心理學(xué)不應(yīng)該研究意識，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實驗方法，而不使用內(nèi)省法。對行為主義心理學(xué)有積極貢獻(xiàn)的主要有巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作性條件反射，它們構(gòu)成了整個行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們比較熟知的理論知識，這里就不做詳細(xì)介紹。這兩種條件反射特別是在兒童行為矯正的訓(xùn)練領(lǐng)域得到了很廣泛的應(yīng)用。

兒童行為矯正訓(xùn)練在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用比較廣泛，主要是運用條件反射原理，如強化、消退、示范等幫助心理與矯正不良行為，形成新的適應(yīng)性的行為的一種方法。也就是說在教育過程中，通過在行為訓(xùn)練中運用一些心理學(xué)規(guī)律，使個人或群體改變他或他們原來不好的態(tài)度和行為習(xí)慣，培養(yǎng)較好的態(tài)度和行為習(xí)慣。

二、兒童行為矯正的一般步驟

1.明確靶目標(biāo)

也就是找出問題行為：靶目標(biāo)越是具體就越好，什么樣的行為算是問題行為在矯正之前必須明確。兒童的問題行為一般有兩種情況，一種是行為本身就是錯誤的，如偷盜、說謊行為。二是行為本身不能算是錯誤的，但是行為的程度超出了正常界限，那就是問題行為。如愛干凈的人勤洗手的行為是一種好的行為，但是一旦超過一定的度就不認(rèn)為是愛干凈的緣故，在心理學(xué)上這種行為被定義為強迫癥行為。所以，在對兒童行為進(jìn)行矯正的第一步要找出問題行為，并明確這種行為是在質(zhì)上是錯誤的還是在量上不為人們所接受。

2 .監(jiān)控靶行為

也就是我們所說的將問題行為進(jìn)行操作化定義，例如很多家長將孩子做作業(yè)拖拉定義為問題行為，這就是一個明顯的誤區(qū)。因為孩子做作業(yè)拖拉是一個行為的結(jié)果，孩子為什么會做作業(yè)拖拉才是要明確的問題的關(guān)鍵。還要確定在做作業(yè)之外哪種行為最影響孩子做作業(yè)，如有的孩子是吃東西，有的孩子是玩筆，不同的孩子好動行為的表現(xiàn)是不一樣的，甚至一個孩子的好動也有好幾種的行為表現(xiàn)。

所以要注意的是每次矯正的行為要具體到一種，一次只能矯正一種問題行為。在找到問題后，還得詳細(xì)的觀察和記錄，不良行為發(fā)生的頻率、程度和后果。如，對問題行為做詳細(xì)的記錄：孩子做作業(yè)時的問題行為是吃東西，那么要記錄孩子隔多長時間吃一次東西，每次吃多長時間。目的是為了能夠更好的設(shè)置基線水平。

3.選擇矯正方法。

不同的問題行為所應(yīng)該選擇的矯正方法是不同的，如強迫行為一般采用厭惡治療。

4.規(guī)劃矯正的階段性目標(biāo)，實施矯正。

根據(jù)問題行為的程度不同，矯正的階段性目標(biāo)和需要接受矯正的時間長短也是不一樣的，如兒童的行為矯正要相對成人簡單，需要接受矯正的時間也會短一些。要設(shè)計一個漸進(jìn)的強化過程，促使其行為朝向期望的方向去發(fā)展。

三、兒童行為矯正訓(xùn)練的實際案例

1、兒童行為矯正訓(xùn)練

大部分的兒童行為和態(tài)度方面都不至于達(dá)到異常的程度，在這里，舉幾個行為矯正訓(xùn)練的案例，來幫助理解相應(yīng)的原理。我們知道，由于兒童處在行為的模仿期，很容易形成一些不良的行為習(xí)慣，尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度，人際關(guān)系方面榜樣的力量甚至大過父母的督促。所以在學(xué)校和家庭教育中，行為矯正使用比較頻繁。在行為主義的基本矯正原理中，經(jīng)常運用到的原理主要有強化、懲罰和消退。而針對現(xiàn)代教育的大趨勢，我們在實際教學(xué)過程中經(jīng)常運用到強化和消退而一般情況下不采用懲罰，因為若是懲罰的力度或方法使用不恰當(dāng)?shù)脑挘菀捉o兒童留下不好的影響，甚至是陰影。以下是搜集來的案例

小學(xué)生A在家完成作業(yè)時有拖拉的習(xí)慣，首先對其拖拉的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)主要是因為在做作業(yè)過程中經(jīng)常吃零食造成的。用行為矯正的原理對其進(jìn)行管理。首先記錄A同學(xué)在完成作業(yè)的過程中一般要吃幾次零食，每次吃零食的時間有多長。先矯正吃零食的次數(shù)，再矯正吃零食的時長。每天限制零食量并對零食進(jìn)行編號，如果少吃一次可以得到一個卡片，這個卡片可以用來跟家長交換，完成自己的一個愿望。吃零食的次數(shù)越少得到的卡片越多。用同樣的原理改變吃零食的時長。

上述案例是運用行為主義的強化原理，采用不同的伴隨條件完成的。在實際生活中消退的原理也經(jīng)常得到應(yīng)用，如在孩子哭鬧的時候，越哄越助長孩子的哭鬧行為，很多家長采取不理睬的方式反而使孩子的哭鬧行為消失，這就是最常見的消退行為矯正方法。

這讓我想起了關(guān)于美國的父母如何照顧新生兒的例子，如何讓小寶寶不哭。愛哭的BABY都是爸媽教出來的。才出生的小BABY聽不懂話，他們靠條件反射來做判斷。中國的家長一聽到孩子哭就抱起來。這樣相當(dāng)于給了嬰兒最初的強化，只要“我”感覺不舒服了，就哇哇大哭，必然能喚來父母的疼愛。這個條件反射一旦形成，有可能在其長大后將這個不良的習(xí)慣泛化到其他領(lǐng)域。在美國，醫(yī)生反復(fù)告誡該父母：孩子一哭就放下來，不哭才能抱它起來，正好反過來。這樣一來，再小的孩子都能明白，不哭的時候才有得抱。放下愛哭的孩子開始訓(xùn)練，不要急于去抱，讓她哭著，準(zhǔn)備等10分鐘再抱。第一次可以設(shè)定5分鐘，以后一次比一次時間拉長，而且此時家長一定要忍住了。讓孩子知道哭聲是叫不來媽媽的。當(dāng)然，訓(xùn)練“不哭的孩子”要排除哭的其他生理原因。讓孩子從小就知道，哭是換不來任何東西的，只有自己堅強了，才能得到鼓勵和成長。

另外，典型的應(yīng)用還有在成癮戒除方面。比如，對于某些過早就吸煙的孩子，在這方面的應(yīng)用中主要用到了懲罰的原理（當(dāng)然除此之外我們可以嘗試厭惡療法）。即當(dāng)這種行為出現(xiàn)的時候伴隨給予一個痛苦的刺激物，其因為顧忌到苦痛刺激物而逐步減少直到避免相同行為的發(fā)生。同時，在學(xué)生表現(xiàn)出積極行為的時候可以相應(yīng)的給予一個積極的心理暗示，那么當(dāng)類似的情景再次發(fā)生的時候就容易產(chǎn)生相似的積極行為。這樣持續(xù)一段時間，相應(yīng)的行為和心理都將得到一定的改善。

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