《記念劉和珍君》

一、說教材及本課地位

《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的精讀課文，也是2010級高一師生初次面對新課改所涉及的一篇教學難度較大的，融寫人、敘事、抒情、說理于一體的魯迅先生的散文力作。先生以“記念劉和珍君”為切口，實則意在評述“三一八”事變。事變始末千頭萬緒，作家巧妙地化繁為簡，舉重若輕，以“一斑”而窺“全豹”，高屋建瓴，實屬“匠心獨運”。作家創造性地寫作，宜引導學生創造性地學習。

文章明暗線索交織，以“記念”為明線，“悲憤”之情縱貫全文。劉和珍愛讀書，愛同胞，愛學校，愛祖國，卻慘遭毒手。魯迅的“愛”深沉而博大，具體體現是——關注革命前途，關愛進步青年，盛贊勇毅精神，痛心群眾徒手請愿“府門喋血”，哀痛青年學子英年早逝，指導革命青年汲取血的教訓;怨怒國人麻木健忘，戳穿“惡意閑人”陰險論調和無恥謊言，展露劊子手的猙獰面孔和主奴間的反動本性，矛頭直刺反動當局，悲憤之情溢于言表；文末號召“真的猛士”奮然前行，格調高昂地收束全文。

新課標強調了語文課程的工具性和人文性，要求學會收集、判斷、處理信息，全面提升高中學生的語文素養；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有人文素養、創新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》，感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。應該教會學生如何“披文以入情”，也就是把握由“感”入“悟”的審美方法。

這是一篇指導學生自主學習、合作學習、探究學習的良好范文。

二、學情分析

高一新生對散文欣賞有一定的語文基礎，但具體賞析的方法卻很模糊，老師需要在上本單元（或本課）前切實加以適當的復習指導：熟讀教材——明確線索——把握內容——弄清結構——領悟思想情感——習得方法、技能。熟讀教材易，明線索、理結構難；把握課文內容易，體悟思想、情感，習得方法、技能難。

三、教學目標的分析及依據

據此學情，依照新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的三維目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

1.知識目標：理清作者思想感情發展的脈絡，多角度、多層面把握魯迅散文《記》的深刻內涵。

2.能力目標：培養自主、合作、探究學習的習慣，將習慣慢慢地轉化為能力。提高語言的感悟力、篩選及概括能力和知識的遷移能力。

3.德育目標：理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。

4.方法目標：動態閱讀法；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創造性的解讀方法；引導學生自主、合作、探究學習，初步學會梳理、積累、運用語文知識。

四、教學重點難點

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性地確立學習的重難點。

說重點

理清作者思想感情發展的脈絡，領悟文章內容及深刻內涵；

說難點

夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。

五、教法、學法

散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學主要采用朗讀法、質疑法、誘導法、討論法、探究法等。

六、教學過程

1.安排學生課前“自主學習”。

2.匯報自學成果（學生可自由交流，然后舉薦學生1人5分鐘集中交流）。

（一）新授導入

1.“三一八”慘案是在日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。

2.出示一幅足球場上的一張前仆后繼的照片和“三一八”慘案中前仆后繼的一個場面。

（二）指導“研討與練習”一，強化重點

作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，又說“實在無話可說”，文末寫到“嗚呼，我說不出話”，再找找，結合語境，認真體會作者的復雜情感。

小結：作者“不說”是假，欲“說”是真。哀痛、憤怒、失望、激賞之情溢于言表。全文以“記念”為明線，通篇貫穿“悲憤”之情，夾敘夾議，形象說理，內涵深刻。

（三）微觀探幽，合作學習

以課文四、五部分為例分析，文章中，哪些是“敘”，哪些是“議”，如何做到夾敘夾議，敘議結合的？這兩段在寫法上有何異同？談談這樣寫的藝術效果（分組討論回答）。

明確：聽說噩耗和流言及遇難詳情，是敘；闡明觀點（看法），是議。廣鏡頭概寫和特寫細節相結合，謊言不攻自破，正邪對比、反襯，愛憎分明。

（四）拓展延伸

1.對聯：赴國難時代危難淬火_____

____。答：悼芳魂勇毅精神閃光。

2.講講古今中外“危難之時顯身手”，“不茍且偷生”的人和事。

譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

夏明翰，《就義詩》——“砍頭不要緊，只要主義真。”

藏羚羊，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命。

唐山地震中的父親，讓孩子吮咬破的手指頭上的血。

貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。

史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家。

項羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。

文天祥、蘇武、李白等。

（五）作業（課后訓練）

根據教材提供的信息或課外資料，擬寫兩段（300字）頌揚烈士精神的文字。

教師例文：

你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現實，激發起變革現實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠值得后世的人們贊頌！

你不是一個普通的學生，你是為了中國而死的中國的青年！

雖然你已經踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！

你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！

你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！

你是一個民族血戰前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！

劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來！