讓你我走進(jìn)學(xué)生的作文

師：作文是我們每個(gè)人表達(dá)喜怒哀樂(lè)的文字，作文更是映照社會(huì)生活的鏡子，喜怒之微，國(guó)事之大，都可以著之紙墨。可是，很多中學(xué)生的作文，總喜歡借別人之事，說(shuō)別人之理，不著邊際，隔靴搔癢，沒(méi)把自己的情感真真切切寫出來(lái)。文章不是無(wú)情物，寫作者只有飽蘸深情，讀者才有可能高度認(rèn)同。今天這堂課，我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在作文的構(gòu)思及行文中，不要總是第三人稱“他”如何，而要讓自己介入其中，盡量讓第一人稱“我”第二人稱“你”直接出現(xiàn)在文章里。

師：在詩(shī)文中出現(xiàn)“我”“你”獲得成功的例子很多，我們來(lái)鑒賞一首詩(shī)。1962年1月24日，在臺(tái)灣的于右任先生懷著刻骨銘心的懷鄉(xiāng)思國(guó)之情，寫下了《國(guó)殤》。這是他眷戀故土家園的一首哀歌，一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。

投影1：

葬我于高山之上兮，

望我故鄉(xiāng)；

故鄉(xiāng)不可見兮，

永不能忘。

葬我于高山之上兮，

望我大陸；

大陸不可見兮，

只有痛哭。

天蒼蒼，

野茫茫，

山之上，

國(guó)有殤。

師：《國(guó)殤》出自屈原楚辭《九歌》，本是追悼將士的挽歌，所謂“殤”，《爾雅》說(shuō)：“無(wú)主之鬼之為殤。”詩(shī)人借“國(guó)殤”，抒寫大陸臺(tái)灣不能統(tǒng)一、自己死后不能魂歸故里的遺憾。由于眾所周知的原因，于右任先生久居臺(tái)灣，回歸桑梓無(wú)望，但是海峽波濤卻隔不斷他望大陸、念故鄉(xiāng)、思親人的深情。同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)寫作上的特點(diǎn)。

生1：直接寫葬，交代身后事，沉重，莊嚴(yán)。天蒼蒼，野茫茫，突出了無(wú)窮無(wú)盡的悲傷！

生2：生前見不到祖國(guó)的統(tǒng)一，死后還要葬于高崗，向大陸遙望，于右任先生真是死不瞑目啊！

生3：詩(shī)中有四個(gè)“我”。“葬我”和“望我”的“我”，有點(diǎn)不一樣。前一句是把我埋葬，后一句是眺望我的故鄉(xiāng)我的大陸。

師：你很敏感！能否再具體點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“我”在意義上的差異？

生3：“葬我”中的“我”很絕望，讓人把我埋葬；“望我”中的“我”很執(zhí)著，無(wú)論故鄉(xiāng)多么遙遠(yuǎn)，無(wú)法阻隔我死后永遠(yuǎn)的眺望，而且這“故鄉(xiāng)”這“大陸”是“我故鄉(xiāng)”“我大陸”。

師：太精彩了！你很犀利啊！（全班掌聲）以上幾位同學(xué)都說(shuō)得很好！這首詩(shī)的最打動(dòng)人的地方就是用“我”來(lái)直抒胸臆，酣暢淋漓。寫作是非常個(gè)性化的表達(dá)，我們的確不能過(guò)多地?cái)e人之事，抒別人之情，說(shuō)別人之理。讓“我”“你”進(jìn)入詩(shī)文更動(dòng)人。有時(shí)，命題者閱卷者就是要對(duì)你進(jìn)行“靈魂的拷問(wèn)”，逼你交出自己的心。

師：我們?cè)賮?lái)回顧上周剛剛寫過(guò)的作文題。二十世紀(jì)七十年代起，中國(guó)推行了計(jì)劃生育政策，三十多年時(shí)間我國(guó)少生了三億多人，這對(duì)中國(guó)對(duì)世界是一個(gè)偉大的貢獻(xiàn)。你們中的大部分人都隸屬于這個(gè)龐大的獨(dú)生子女的群體，從小就沒(méi)有兄弟姐妹。

投影2：

生于“獨(dú)生”年代，你可能會(huì)有很多不同于你父輩的感受，請(qǐng)以“生于‘獨(dú)生’年代”為話題，寫一篇文章。

要求：既可記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情，又可以發(fā)表議論。①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。⑤不得抄襲。

師：我們班里寫得最好的文章是這六篇作文：

投影3：

一.誰(shuí)真拿我們當(dāng)朋友

二.你以為你是誰(shuí)

三.淚水以后，微笑依舊

四.我想自由而輕松的飛翔

五.一個(gè)人的寂寞旅程

六.誰(shuí)與我同行

師：請(qǐng)認(rèn)真研究題目，你們發(fā)現(xiàn)其中共有的特點(diǎn)了沒(méi)有？

生4：每個(gè)題目都暗藏著“你”“我”。例如“淚水以后，微笑依舊”“一個(gè)人的寂寞旅程”，其實(shí)主語(yǔ)都是“你”“我”。

師：很好！第一組同學(xué)開火車回答，分別說(shuō)說(shuō)這六個(gè)題目的妙處！

生5：第一個(gè)題目“誰(shuí)真拿我們當(dāng)朋友？”如一聲嘆息。因?yàn)榧依锒际谴笕耍及盐覀儺?dāng)孩子。缺少玩伴，缺少知音，所以悲哀。

生6：“你以為你是誰(shuí)”，有一種失落感，平時(shí)自以為了不起，到了某些關(guān)鍵時(shí)刻，比如大考、升學(xué)，卻以失敗告終。

生7：第三個(gè)題目是說(shuō)生活中有悲也有喜，我們?cè)诹鳒I以后，依然要“微笑”面對(duì)生活。

生8：“我想自由而輕松的飛翔”，作者似乎很懂事！突出人生的無(wú)奈和沉重！

生9：“一個(gè)人的寂寞旅程”有非常濃郁的孤獨(dú)感。

生10：第六個(gè)題目“誰(shuí)與我同行”和第五個(gè)有些像，但是它意在突出“行”！好像在說(shuō)，人只要活著，永遠(yuǎn)都是在路上孤獨(dú)前行。

師：第一組同學(xué)了不起！第二個(gè)題目中，第二人稱“你”的出現(xiàn)，很容易營(yíng)造起一種真實(shí)的對(duì)話情境。這種情境雖然是虛擬的，但卻很容易激發(fā)寫作者的傾訴欲。第四個(gè)題目中的第一人稱“我”，是一種直接介入的表達(dá)方式。所敘述之事應(yīng)是作者的經(jīng)歷之事，所抒之情應(yīng)是作者的個(gè)人之情。這種個(gè)人色彩十分鮮明的所見所聞，所思所感，回避了空洞模糊，容易寫得具體感人！

下面我們進(jìn)行作文訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們閱讀漫畫，根據(jù)漫畫寫一篇作文，要求擬好題目，列出提綱。十分鐘后，我們投影并集體討論同學(xué)們的作業(yè)。

投影4：

（10分鐘后）

師：我們把上交的七篇作業(yè)投影。同學(xué)們先研討一下標(biāo)題。

投影5：

一.走下父親的背

二.論“啃老族”

三.父母的背是有期限的

四.長(zhǎng)輩走了，啃老族往哪里走

五.離開溫床，走向社會(huì)

六.鏟除“啃老族”

七.讓孩子自己走

討論，明確：

一.父親的背不宜用“走”，改為“請(qǐng)離開父母的背”；

二.“論”字大而無(wú)當(dāng)，是否可以改為“將‘啃老’從你的字典里刪除”；

三.“父母的背是有期限的”改為“父親不能馱你一輩子”；

四.“長(zhǎng)輩走了，啃老族往哪里走”語(yǔ)句冗長(zhǎng)，欠精練，改成“勇敢前行”；

五.“溫床”一詞欠妥，改為“少年當(dāng)自立”；

六.“鏟除”用詞不當(dāng)，改為“和‘啃老’說(shuō)再見”。

師：同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注漫畫幾個(gè)要素：標(biāo)題、對(duì)話、細(xì)節(jié)、體會(huì)寓意。具體作文時(shí)還要注意以下四點(diǎn)：一是從畫入題，忌牽連其他同類材料；二是立即點(diǎn)題，把標(biāo)題、漫畫寓意和立論結(jié)合起來(lái)；三是滲入情感，說(shuō)畫、析因、聯(lián)系實(shí)際時(shí)必須滲入作者情感；四是說(shuō)清危害，把個(gè)人和國(guó)家、民族的命運(yùn)相連，升華主題。第七個(gè)作文題目寫得準(zhǔn)確明了，不用改動(dòng)了。我們看看作文提綱。

投影6：

讓孩子自己走

一.觀畫所想。兒子：我怕走上社會(huì)（怕走）；父親：別怕，有老爸背著（愿背）。看似鼓勵(lì)，實(shí)則代替、包辦、剝奪了孩子走的機(jī)會(huì)。我們的家長(zhǎng)，應(yīng)該放手讓孩子自己走。

二.論證過(guò)程（父母的角度）

孩子為什么怕走，原因之一是父輩們不肯放手。父輩“背”無(wú)助于孩子“走”。

三.論據(jù)（反）：大學(xué)畢業(yè)生帶著母親出差，許多孩子無(wú)法自理生活，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，情感脆弱不堪一擊，責(zé)任感的缺失（怕獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任）等，很大程度是因?yàn)楦改傅哪鐞?ài)包辦助長(zhǎng)了孩子的依賴。

四.論據(jù)（正）：鄭板橋教子的事例。鄭板橋言：吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢。

五.小結(jié)：非走無(wú)以至千里，放手讓孩子自己去走。愛(ài)其子，則應(yīng)為之計(jì)深遠(yuǎn)。愛(ài)他，就讓他自己“走”吧。

師：這一篇作文提綱條理清晰，有理有據(jù)，分析由淺入深。值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)！可是老師總感覺(jué)不夠深刻透徹，我也擬寫了兩個(gè)題目。大家都來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)？

投影7：

一.啃老，你啃掉了什么？

二.你是中國(guó)的一根脊梁

生11：這兩個(gè)題目很解氣！我喜歡“你啃掉了什么？”質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，很尖銳。

生12：而且這個(gè)題目發(fā)人深思！

生13：我也喜歡第一個(gè)作文題目，內(nèi)容比較好寫。你啃掉了老人的積蓄、父母的期待、自己的前程、民族的未來(lái)等等，可以越來(lái)越深入。

生14：第二個(gè)作文題目也好的。“你是中國(guó)的一根脊梁”很有氣勢(shì)！

生15：“啃老”怎么和中國(guó)的脊梁聯(lián)系呢？感覺(jué)比較難寫。

師：我個(gè)人比較喜歡第二個(gè)作文題目，因?yàn)轭}目中有了“你”， 立刻構(gòu)成一種質(zhì)問(wèn)的態(tài)勢(shì)，文章就有一種無(wú)法回避的直面感，“中國(guó)的一根脊梁”有一種自豪感和使命感。請(qǐng)看作文提綱。

投影8：

你是中國(guó)的一根脊梁

1.一幅漫畫，內(nèi)容簡(jiǎn)介。

2.提出觀點(diǎn)。下來(lái)！好男兒應(yīng)當(dāng)自己行走在天地之間！記住，你是中國(guó)的一根脊梁！

3.責(zé)任：贍養(yǎng)老人、撫育兒女、創(chuàng)造財(cái)富、保家衛(wèi)國(guó)。

4.原因與危害：個(gè)人自立意識(shí)欠缺，可是你無(wú)法躲避歷史的使命。每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的歷史重任。

5.結(jié)語(yǔ)：人類延續(xù)、民族傳承。

6.每個(gè)人的硬骨支撐起中華大廈！

師：文無(wú)定法，作文方法有無(wú)數(shù)種，今天我們學(xué)習(xí)的讓“我”“你”進(jìn)入作文中只是其中的一種。雖說(shuō)這只是形式，可是沒(méi)有合適的形式，就沒(méi)有內(nèi)容的恰當(dāng)表達(dá)。

師：同學(xué)們，要寫好作文，思想和形式上都要兼顧。首先在思想上，我們應(yīng)該常懷悲憫之心，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，多看新聞，多寫時(shí)評(píng)。也許我們不能徹底改變社會(huì)，不能匡正世道人心，不能挽狂瀾于既倒，不能齊家、治國(guó)、平天下，但應(yīng)該做出這樣的努力！雖不能至，心向往之！其次在寫作構(gòu)思與行文上，不能總是借古人的事來(lái)闡發(fā)庸常之理。鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章。悲喜人生，“你”“我”不能缺席。

汪嘯波，浙江省衢州市第二中學(xué)語(yǔ)文教師，衢州市學(xué)科帶頭人，國(guó)家級(jí)骨干教師。在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表論文三十多篇，與人合作出版論著兩部，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性作文大賽曾多次榮獲一等獎(jiǎng)。