布片是不能直接當(dāng)衣服來穿的

師：同學(xué)們，觀點(diǎn)明確、思路清晰，這是寫議論文最基本的要求。我們無法想象，一篇議論文如果沒有一個(gè)較清晰的論證思路，那將會是個(gè)什么樣子。上一次課堂作文，董老師就要求大家一定要做到寫作思路清晰，現(xiàn)在來看，絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到了要求，這較令人滿意。這堂作文課，董老師再給同學(xué)們提一個(gè)更高的要求——論證要深透有力。同學(xué)們也許都見過這樣的情景：某時(shí)髦的模特把一塊布片披在身上，邁著貓步走上T型臺……臺下起哄，尖叫。（同學(xué)們情不自禁地笑）對此，董老師是這樣看的——布片總不能直接當(dāng)衣服來穿，必須得用針線來好好縫制。寫議論文也一樣，作論據(jù)的素材不能直接粘貼到文章里，而要進(jìn)行深透的分析和論證。這堂課，我們就來學(xué)習(xí)、探討如何運(yùn)用素材進(jìn)行深透的分析和論證。下面，就請同學(xué)們看一篇某位同學(xué)的作文。（教師用大屏幕放映，略去了作者的姓名）

做命運(yùn)的朋友

周國平說過：“狂妄的人自稱命運(yùn)的主人，謙卑的人甘為命運(yùn)的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運(yùn)，但不強(qiáng)求；接受命運(yùn)，但不膽怯。走運(yùn)時(shí)，他會揶揄自己的好運(yùn)；倒運(yùn)時(shí)，他又會調(diào)侃自己的厄運(yùn)。他不低估命運(yùn)的力量，也不高估命運(yùn)的價(jià)值。他只是做命運(yùn)的朋友罷了。”可見，我們應(yīng)該學(xué)會做命運(yùn)的朋友。

做命運(yùn)的朋友，我認(rèn)為，首先要學(xué)會釋懷。李白賜金放還，卻仰天大笑出門去，瀟灑豪邁地走過余生；桑蘭高位截癱，卻用堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)征服了無數(shù)世人。無論是遭遇仕途的苦悶、事業(yè)的不順，還是身體的殘疾、心理的創(chuàng)傷，我們都要學(xué)會釋懷，因?yàn)槊\(yùn)正如朋友一樣，它也有意志消沉、陷入困難的時(shí)候，此刻我們不能拋棄朋友，正如我們要坦然地面對人生路途的一切磕磕絆絆。我們要堅(jiān)信“沒有趟不過去的河，沒有翻不過去的山”，像陪伴一位朋友度過難關(guān)一樣，學(xué)會釋懷，做命運(yùn)的朋友。

做命運(yùn)的朋友，還需要我們學(xué)會理解。理解是釋懷的基礎(chǔ)。李白因?yàn)槔斫狻疤焐也谋赜杏谩保驗(yàn)槔斫狻鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”，才有了對仕途不順的釋然；桑蘭因?yàn)槔斫饷\(yùn)并不可怕，只要自己有堅(jiān)強(qiáng)的信念，一樣能讓夢想起飛，才有了對命運(yùn)多舛的釋然。對朋友，我們需要理解，因?yàn)槔斫饩拖耩ず蟿┮粯樱屛覀兒湍老嗵帯⑿男南嘤。煌瑯樱覀儗Υ\(yùn)也需要一份理解，才會多一份寬慰，多一點(diǎn)釋然，而不是深陷在生活的泥潭里永遠(yuǎn)看不見太陽升起。

做命運(yùn)的朋友，最重要的是把握好命運(yùn)的航向。堅(jiān)持做人的原則是理解和釋懷的基石。只有堅(jiān)固的基石才能撐住一座大廈。李白不堪朝廷腐敗、同僚詆毀，將命運(yùn)的不公寄托在“清水出芙蓉，天然去雕飾”的筆端，南下吳越，夢游天姥，銷萬古憂愁；桑蘭雖然高位截癱，卻仍能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在主持人的崗位上繼續(xù)為運(yùn)動(dòng)事業(yè)做貢獻(xiàn)。在把握生命航向、堅(jiān)持做人原則、認(rèn)識自己價(jià)值的基礎(chǔ)上理解命運(yùn)是理性的，釋懷也是真性情的。我們不能只顧一味埋頭趕路，誤入歧途時(shí)才叫苦不迭，所以，我們要把握好生命的航向，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這樣才不致與命運(yùn)分道揚(yáng)鑣，而能在確定的軌道上始終與命運(yùn)相伴相依，真正成為命運(yùn)的朋友。

其實(shí)，命運(yùn)就握在你的手里：如果你把它攥得太緊，它會窒息；如果你把它握得太松，它會滑落；如果你把當(dāng)成朋友真心呵護(hù)，它會給你一個(gè)燦爛的明天！

師：這篇文章的論證思路還是清晰的，哪位同學(xué)起來說說這篇文章的論證思路。

生A：這篇作文的論證思路是很清晰的。作者先說“做命運(yùn)的朋友，首先要學(xué)會釋懷”；接著說“做命運(yùn)的朋友，還需要我們學(xué)會理解”；最后，作者又特別強(qiáng)調(diào)，“做命運(yùn)的朋友，最重要的是把握好命運(yùn)的航向”。

師：（很高興）你講得很好。你還能說說作者的這幾個(gè)分觀點(diǎn)之間有什么的關(guān)系嗎？

生A：老師，我認(rèn)為是并列關(guān)系。

師：（追問）僅僅是并列關(guān)系嗎？你再看看。

生A：（搔頭）老師，我再想想看。

師：（示意生A坐下）哪位同學(xué)接著說說？

生B：我看，好像還有一種遞進(jìn)的關(guān)系，作者的論證是層層推進(jìn)的。

師：（追問）你能舉例說說嗎？

生B：第三段，作者講“理解是釋懷的基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)“做命運(yùn)的朋友，還需要我們學(xué)會理解”是更進(jìn)一層的意思。第四段，作者又說“堅(jiān)持做人的原則是理解和釋懷的基石”，強(qiáng)調(diào)下面要論證的意思又進(jìn)一層。

師：（滿意地點(diǎn)頭，示意生B坐下）這么說這篇文章就沒有什么不足嘍。到底還有沒有問題呢？請同學(xué)們都動(dòng)腦想想。

（沉默，大約2分鐘）

生C：老師，我認(rèn)為，第二段中的“無論是遭遇仕途的苦悶，事業(yè)的不順……像陪伴一位朋友度過難關(guān)一樣，學(xué)會釋懷，做命運(yùn)的朋友”這段話有問題，好像有點(diǎn)兒跑題，不能夠很有力地論證“做命運(yùn)的朋友要學(xué)會釋懷”這個(gè)分觀點(diǎn)。

師：（驚訝狀）請?jiān)僬f說理由。

生C：老師，我認(rèn)為，應(yīng)該深入地分析李白、桑蘭這兩個(gè)素材。比如，李白和桑蘭為什么能夠?qū)W會釋懷、他們都是怎樣認(rèn)識命運(yùn)這個(gè)朋友的等問題，是必須要深入分析和論證的。

師：（點(diǎn)頭）你說得很好，還能具體說說嗎？

生C：（為難）

師：（示意生C坐下）哪位同學(xué)再來說說？

生D：老師，我認(rèn)為，作者舉李白、桑蘭這兩個(gè)例子，就是為了論證為什么“做命運(yùn)的朋友要學(xué)會釋懷”，所以，只要深入分析這兩個(gè)例子，揭示出這個(gè)道理就是了。可惜，作者沒有深入下去，只是簡單提了一下這兩個(gè)例子，而后就拋開例子談我們該怎樣釋懷，怎樣對待命運(yùn)這個(gè)朋友。

師：（點(diǎn)頭）你說的沒錯(cuò)。那么，我們究竟該怎么深入下去呢？

生D：改動(dòng)恐怕要大。

師：那么，到底該怎么修改呢？到底該怎樣利用這兩個(gè)例子深入地進(jìn)行分析和論證呢？請同學(xué)們都來替作者修改一下。這樣吧，請同學(xué)們先在作業(yè)本上修改，然后再請幾位同學(xué)讀讀自己的修改稿，字?jǐn)?shù)不超過200字，這樣做好嗎？

生：（齊聲）好！

生E：讀自己的修改稿：

李白雖被賜金放還，卻仍仰天大笑出門去，瀟灑豪邁地走過余生。因?yàn)椋钌畹刂溃松凡豢赡芤获R平川，仕途上常有“浮云蔽日”也不足為怪。對此，人一定要善待命運(yùn)這位朋友，學(xué)會釋懷，學(xué)會胸襟坦蕩，終有一天還會“長風(fēng)破浪”的。桑蘭高位截癱，卻用堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)征服了無數(shù)世人。因?yàn)椋钌畹孛靼祝庥霾恍摇⑸碇職埣搽m屬命運(yùn)導(dǎo)演的惡作劇，但身殘絕不可是心殘、志殘的理由，人一定要禁得起命運(yùn)這位朋友的考驗(yàn)。如果禁不住這位朋友的考驗(yàn)，不肯善待命運(yùn)，一輩子都與自己過不去，那就真的會徹底毀掉自己的一生，反被命運(yùn)這位朋友嘲笑。常言道，“沒有趟不過去的河，沒有翻不過去的山”，我們就該像李白、桑蘭那樣，學(xué)會釋懷，做命運(yùn)的朋友，陪伴著她度過人生的每一道難關(guān)。

師：（滿意）這段文字既深入分析了李白、桑蘭能夠釋懷的原因，還注意從反面假設(shè)論證，使論證更集中、深刻、有力了。另外，語言風(fēng)格也與原作很吻合，改得確實(shí)很好。還有哪位同學(xué)想與大家分享一下自己的修改稿。

生：（又有幾位同學(xué)讀了自己的修改稿，均較原文有很大進(jìn)步。限于篇幅，略）

師：同學(xué)們，用好素材，深入、透辟地分析素材，使論證深透有力的方法很多，如對素材作對比分析、引申分析、假設(shè)分析、因果分析、層進(jìn)分析等等。總之，一定要分析深透，以使素材與觀點(diǎn)有機(jī)相融，以使論證更為有力。剛才，幾位同學(xué)所作的修改都很好地運(yùn)用了引申分析、因果分析、對比分析、假設(shè)分析等方法，做得都很好！請大家再讀讀這篇作文的后幾段，看看后兩個(gè)分觀點(diǎn)的論證還有沒有類似的問題。如果有，我們又該怎么處理呢？

生F：有，但好像沒前面那么嚴(yán)重。

師：好！我也是這樣看的。不過，這堂課我們已經(jīng)沒有多少時(shí)間再交流、探討了。這樣吧，我們再共同探討、交流一下作文的第三段，余下的第四段請同學(xué)們課下自主探究。誰來說說，第三段還有什么問題？

生G：這一段的毛病就在于“對朋友，我們需要理解，因?yàn)槔斫饩拖瘛皇巧钕菰谏畹哪嗵独镉肋h(yuǎn)看不見太陽升起”這幾句話說得與前面很不搭界，不像是分析素材得出的結(jié)論，倒像是又在強(qiáng)調(diào)人們該怎么對待朋友。

師：（點(diǎn)頭，豎起大拇指）你說得很好！還有別的毛病嗎？

生G：我只看到了這些。

生H：老師，李白的例子分析得很牽強(qiáng)，理解“天生我材必有用”，理解“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，太簡單了，要多分析幾句，要說得再圓通，深透一些。

師：好！就按照你們倆說的修改。就要到下課時(shí)間了，那就請同學(xué)們按照他們倆的說法修改一下第三段，再用這堂課學(xué)到的辦法，課下修改一下第四段。同時(shí)，還請同學(xué)們按照“論證要深透有力”的要求，把自己的作文也好好修改一下，兩天后把作業(yè)本交給老師批閱。如果自己把握不好，可以與同學(xué)一起來探討或請老師幫助。同學(xué)們，有沒有信心做好啊？

生：（齊聲）有！

師：（目光里充滿信任和期待）請同學(xué)們一定要記住：布片是不能直接當(dāng)衣服來穿的！我相信同學(xué)們會做好的。下課！

董旭午，江蘇省語文特級教師。