新課程背景下高中政治課堂教學方法探索

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，新課程背景下的高中思想政治學科教學的新方法、新目標、新要求正逐步呈現出來，向課堂要質量、要效率已經成為了我們最迫在眉睫需要解決好的問題。

關鍵詞：高中 思想政治 備課 課堂教學

提高課堂教學效率是我們的目標，所謂教學效率也就是要在學科教學中以最小的資源消耗或者在既定的資源水平面前獲得教學效果與成果的最大化，最大限度地貫徹課程理念、達成教學目標。向課堂教學要質量，而徹底更新教學理念、變革課堂教學方法則成為了提高課堂教學效率的前提和關鍵。

一、備課

備課是整個教學過程的第一環節，課備得好壞，直接影響到教學效果，因此，實例教學法要求教師在備課時首先要做到：

1.精選實例。就是要求教師在備課時要掌握大量真實、精確、新穎的實際例子。真實指確實發生過的事。真實性是教學的生命。因為只有真實的例子才能作為科學的依據，使教師能夠理直氣壯地說服學生。當然真實性并不排斥假設。假設作為一種論證手段，只能做為真實的反證中，真實仍然是前提，精確指所選用的實際例子要有代表性，能夠具體地說明某一問題而不是偏離主題。精確還是真實性的補充，使真實的例子絲絲入扣地準確解釋書本原理，進一步增強教學的科學性和說服力，新穎指所選用的例子最好是新近發生的或者是正在發生的事情。因為這些事學生或者不知道，或者知其然不知其所以然。通過教師的講解既擴大了知識面，又解決了疑問，使學生倍感親切、信服。比如在講解國家政治政體時，可用美國競選的例子，說明總統制體的特征。用澳大利亞舉行全民公決，決定是否改君主立憲制為民主共和制的例子，說明兩種政體的區別，這不但讓學生弄懂復雜的政體現象和演變過程，還要以引導學生跟蹤觀察，培養學生對時政的興趣。

2.精心籌劃。教師在備課中對每一個具體事例用在哪里？怎么用？如何表態？講解到什么程度等問題都要精心設計，充分考慮教學過程的連貫性和來嚴肅性，精確把握例子在教案中的比例，有必要時還要考慮課堂上各類突發問題的應付方法和補救手段。對那些一個原理要用多個例子說明的或者一個例子用以說明幾個原理的地方更要考慮周全，充分弄清原理與實例之間的各種不同角度，不同層次的邏輯聯系。做到心中有數，有的放矢。

二、課堂教學

課堂教學是備課的延伸，是整個教學過程中最重要的環節，實例教學法要求教師在課堂教學中要：

1.力求語言簡練。講解實例是為了證明原理，恰到好處地運用語言，可以節省時間又不沖淡教學主題。比如：在進行數字比較時，最好只選用兩組最能說明問題的數字。如果過多地宣讀一長串諸如百分之類的數字，只會使學生感到枯燥乏味。對一些書上的例子或者學生比較熟悉的新近發生的例子，最好點到為止。比如：“美國總統選舉結果久拖不決就說明了這個道理”“東南亞金融危機造成的東南亞政局動蕩就說明了經濟是政治的根源”。等等。而對那些必須展開說明的例子，也不必從頭到尾，來龍去脈地交待得一清二楚，可以簡明扼要地說個大概，足以證明清楚所要證明的原理即可，避免影響實例與原理的銜接教學。

2.要遵循認識規律。實例教學法最大的特點是以實例出發。在具體教學教程中，實例與原理的有機結合是最難以解決的教學環節，經常出現的情況是：由于教師運用的例子太多或展開講解得過于詳細，沖淡甚至忽略了實例與原理的銜接。教師必須遵循個別到一般，再從一般到個別的認識秩序，通過設疑和釋疑兩個環節的不斷反復，去達到良好的教學銜接效果。具體做法是，教師把設疑放在對實例的講解過程中，然后通過釋疑、解惑上升到一般原理。如有必要也可以再回頭到實際例子中去，深化學生對原理的理解和掌握。比如：教師先行講述冷戰期間美蘇兩國頻繁使用否決權，使安理會的作用基本上遭到凍結。冷戰結束后，5個常任理事國基本上協調了步伐，使聯合國在維護世界和平與安全方面發揮了重大的作用后，通過設疑和釋疑的手法引申出安理會在決定實質性問題時，要使決議得以通過的條件是： 5個常任理事國一致同意。講課中還可以連續設疑，使講課從一般再回到個別，并多次反復，盡可能對事情作完美的解釋。比如：“假設某一決議在表決時，5個常任理事國一致同意，而10個非常任理事國一致不同意時，該決議能否通過”？深入一步引申出安理會對重大問題決議得以通過的另一個條件是：安理會15個常任理事國中的2/3國家同意，并沒有常任理事國反對。因此本決議不通過。但要解釋說明這種情況只是一種假設。在現實生活中并沒有實例，所以 5個常任理事國一致同意才是最本質最一般的。

3.靈活婉轉，留有余地。事物是普遍聯系的，又是變化發展的，事物發展還是有規律的。實例教學支在平時教學中，所選用的例子往往只能用事物的某一側面或者某一特定的聯系，而無法顧及事物的全部聯系和事物發展的全過程。隨著教學的深入發展，可證明的聯系越來越多，而且隨著事物本身的發展，也可能出現預料不到的變化，必須補充證明或重新證明。因此，教師在進行實例證明時要在尊重規律的前提下，靈活婉轉地處理實例。為以后補充證明留有充足的余地。比如：在引導學生跟蹤 1992 年和 1996 年美國大選時，獨立候選人佩羅參加競選總統寶座的例子時，先讓學生預測：根據一般規律得出的結論來看，佩羅的失敗是否難免？學生可以從美國是實行兩黨制的國家，由兩個主要政黨操縱議會和總統選舉，在美國歷史上還沒有出現過非兩個主要政黨的候選人上臺執政的情況加以證明。便佩羅現象卻是對美國兩黨制的一次挑戰。接著換一個角度讓學生進一步證明，美國式的民主實質上是在壟斷財團控制下的民主，大資產階級挑選合適的代理人上臺執政，其目的是為了維護壟斷大財團的利益。這樣既可以清晰地向學生說清美國兩黨制的內容客實質，又靈活婉轉地留有余地。既為后面論證中國決不能實行西方政黨制度作必要的鋪墊，又可以在一旦事態發展到佩羅上臺執政時，我們可以這樣說：“壟斷資本家為了更好地維護自己的利益，赤膊上陣了?！?/p>

總之，高中思想政治學科新課程承擔著神圣的價值觀教育任務，是個人社會化徹底完成前的最后一課，又是人文社科的必考科目，對學生個人的健康成長和社會的和諧發展具有重要的意義。新課程改革還在繼續，探索提高高中思想政治學科課堂教學效率的路途還遠遠沒有終點。