在高中英語閱讀課中進行詞塊教學(xué)的嘗試

摘要：閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中無疑是重要的。目前我國中學(xué)生英語閱讀中最大的障礙為詞匯障礙和句法障礙。最近語料庫研究表明，英語自然話語中的90%是由 “詞塊”構(gòu)成的。它們是事先預(yù)制好的多詞組合，這種組合有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和意思，其作用就如建筑所用的預(yù)制板一樣。詞塊內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不用進行語法分析，即詞匯本身就包含了語法信息。詞塊理論的出現(xiàn)為英語閱讀教學(xué)提供了新視角。

關(guān)鍵詞：高中 英語閱讀課 詞塊教學(xué)

閱讀是接觸英語最經(jīng)常和最廣泛的途徑，因此閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。高中英語在兼顧其他技能的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀技能，在高考試題中考查閱讀能力的題型更是占了最大的比重，可謂“得閱讀者得天下”。但很多學(xué)生卻苦于不能提高自己的閱讀能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國中學(xué)生英語閱讀中最大的障礙為詞匯障礙和句法障礙，超過半數(shù)的同學(xué)在英語閱讀中存在嚴(yán)重的詞匯障礙 (李岳秋，2003)。詞匯影響著理解和閱讀速度，是決定閱讀效率的重要因素之一。

傳統(tǒng)的教學(xué)理論把“詞”等同于“單詞”，認(rèn)為句子的生成是靠語法把單詞組織起來；但最近一些語言學(xué)家的研究表明，英語自然話語中的90%是由 “詞塊”構(gòu)成的。它們是事先預(yù)制好的多詞組合，有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和意思，可以整體或稍作改動后供學(xué)習(xí)者使用，其作用就如建筑所用的預(yù)制板一樣。詞塊內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不用進行語法分析，即詞匯本身就包含了語法信息。Lewis (1997) 根據(jù)詞匯內(nèi)部語義上的聯(lián)系和句法功能將詞匯分為四種類型的詞塊：1) 單詞 (如book) 和多詞詞匯 (如by the way)。這些實際上就是傳統(tǒng)意義上的“詞匯”，其特點是不能拆開使用。2) 搭配，即以較高頻率出現(xiàn)的單詞組合(如sincerely修飾 believe)。3) 慣用語，指形式固定或半固定的，具有語用功能的單詞組合(如 I’m sorry， but…)。4) 句子框架或引語(如 on one hand…on the other hand)。這類詞塊為篇章組織的手段。

教材中閱讀課文的選定是經(jīng)過專家慎重決定的，都是精品文章，因此進行課文教學(xué)時有必要對文中出現(xiàn)的詞塊進行重點深入的教學(xué)，這也是中學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑。閱讀理解的準(zhǔn)確程度和流利程度一方面體現(xiàn)在理解詞匯或句子，另一方面體現(xiàn)在理解篇章結(jié)構(gòu)。因此，本人在閱讀教學(xué)中也就從這兩方面著手進行詞塊教學(xué)。

為方便理解詞匯和句子，本人在學(xué)生自己識別出文中的詞塊的基礎(chǔ)上，再采取將詞塊與其釋義或近義詞塊進行搭配和選擇適當(dāng)?shù)脑~塊填空的題型進行練習(xí)。現(xiàn)以牛津高中英語八模塊Unit1 Reading為例，談?wù)勗~塊搭配的訓(xùn)練。將課文中出現(xiàn)的一些詞塊列在左邊，將它們的釋義或近義詞塊打亂順序后列在右邊，要求學(xué)生搭配。

well received soon

have nothing to do with liked by many people

at a time cause…to be free

would rather do…than do… have no connection with

set…free prefer doing…to doing…

before long in a group of stated number

關(guān)于用選擇詞塊填空的題型以牛津高中英語七模塊Unit1為例。首先要求學(xué)生在本單元的課文中找到下列詞塊：have access to， be superior to， a variety of， spring up， up to date， be capable of。然后從中選擇適當(dāng)詞塊用正確形式填空。

1. In some fields， plastic ______ medal in that it is light， cheap and not rusty.

2. I suggest the job should be given to whoever _________ it.

3.Mike is quite fashionable， for what he wears are always ________.

4. As his private secretary， she ______ all his business letters.

5. The meeting was put off for _____ reasons.

6. More privileges provided， a lot of factories ______ in my hometown since 2006.

為了使學(xué)生能更好地理解篇章結(jié)構(gòu)，本人還側(cè)重于那些體現(xiàn)篇章銜接手段的詞塊的教學(xué)。通過識別語篇標(biāo)示詞，可以看出作者的思路。比如，當(dāng)看到that is to say或in other words時，就可以知道作者是在對前面所說的話進行解釋；看到besides，what’s more， in addition，not only…but also…等這類詞塊時，就知道這是在對某一個主題進一步闡述；當(dāng)看到but， however，nevertheless或on the contrary等時，就知道作者已轉(zhuǎn)移話題，或者開始對前面的觀點進行反駁；而看到to sum up，in a word，as a result，in brief，in conclusion等詞語，即知道后面必定是該話題的結(jié)論。以上列舉的都是起語篇標(biāo)示作用的詞塊，它們能顯示出文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，對這種詞塊進行識別、拓展和歸類就能更快更準(zhǔn)確地解讀文章。例如，在教牛津高中英語七模塊 Unit3 Reading The effects of the Internet on our lives時，本人就進行了這種詞塊的教學(xué)。

本課的話題是互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來的影響，課文內(nèi)容由兩篇辯論性的演講稿組成，分別代表正反兩方觀點，討論了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。在引導(dǎo)學(xué)生進行了快速閱讀了解到本文的主要意思和基本結(jié)構(gòu)之后，本人要求他們在進一步細(xì)讀時把文中陳述觀點和提供論據(jù)的關(guān)鍵句找出來，并提煉成可套用的句式。

在第一部分里，學(xué)生提煉出了這樣一些句式：I am speaking for the ‘pro-X’ side. That is to say，… There are two main points which must be included in … The first is … The second is …以上這些是提出論點和兩個基本論據(jù)。When…， X is the first place many people turn to. However， some people are skeptical. They claim that… They say … However， a recent survey shows that… These statistics prove that… 這些句式是用于展開論述第一個論據(jù)的。Another truly wonderful aspect of X is… One of the greatest benefits of X is… Moreover，…這些則是用于對第二個論據(jù)的展開論述。For these reasons，I believe… 這是最后的總結(jié)，再次點明觀點。通過這一活動，學(xué)生非常清楚地了解了作者論述觀點的過程，他們發(fā)現(xiàn)這篇看上去復(fù)雜的文章其實層次清晰、易于記憶。本人順勢布置了一個任務(wù)：根據(jù)所摘錄的詞塊復(fù)述課文或口頭自編一篇短文。學(xué)生分組進行了幾分鐘準(zhǔn)備之后，該任務(wù)完成得較好。這不僅為他們今后快速理解類似的文章提供了方法，也為語言的輸出—— 說和寫奠定了基礎(chǔ)。

由于教材的語篇是有限的，有些重要的詞匯在整套教材中也可能只出現(xiàn)一次，因此復(fù)現(xiàn)率太低，不利于學(xué)生記憶和運用，況且英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象很普遍，同一個詞在不同的語境中會具有不同意義，如果只是利用教材進行教學(xué)，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提供充足的語境讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握常用詞的語義及常用模式。因此，在教學(xué)實踐中，本人還加強了學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的課外語言輸入，這是閱讀教學(xué)必不可少的一部分，更是高考復(fù)習(xí)階段的閱讀教學(xué)的基本形式。本人在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀和高考閱讀題型訓(xùn)練時，也貫徹了詞塊法的教學(xué)理念，要求學(xué)生識別、打記文章中各種類型的詞塊，并運用詞塊的知識增強對文章理解的準(zhǔn)確性和流暢性，以及應(yīng)對高考閱讀理解題。

總之，詞塊對于理解句子、段落或是篇章，都起到很關(guān)鍵的作用。在閱讀教學(xué)中注重詞塊教學(xué)，能提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該引起廣大高中英語教師的高度重視。

附注：作者系華中師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生。