試論作文講評教學的原則

摘要：作文講評是語文教學中作文教學的重要組成部分，而相對于作文指導和作文批改顯得很薄弱，效果也不是很明顯。本文在閱讀和研究相關理論書籍和論文的基礎上，采用文獻分析法和案例分析法，嘗試從理論和實踐兩個方面進行思考，初步探討作文講評教學的幾項原則及其策略。

關鍵詞：作文講評 原則 案例

從古至今，作文教學一直備受世人的關注；有很多教育專家提出了經典的作文教學理論和作文教學方法，對作文教學的研究卓有成效。尤其在新課程背景下，作文教學再次成為社會關注的焦點。作文教學包括作文命題、作文指導、作文批改、作文講評等環節，其中作文講評是作文教學的一個重要環節，和作文命題、指導、批改一起構成了相互聯系的作文教學的全過程。作文講評是對作文命題、作文指導、作文批改等環節的分析歸納和總結提高，講評的目的在于綜合分析學生作文的成功之處及存在的問題，引導學生修改。作文講評，我認為要堅持以下幾項教學原則。

一、及時性原則

當學生作文后不久，教師要趕快組織師生批改，迅速評講，這樣才能與學生的興奮點結合。學生當堂完成，當堂評改，熱情比較高，效果也很好（楊初春的“快速作文法”，就是如此）。最遲，也不要超過十天。

作文講評與作文批改要保持一致，不少學者將二者合稱為“作文評改”或“作文評定”。在實際教學中，許多教師往往當堂批改，隨后就講評，這比二者間隔時間過長的教學效果好得多。

第一步：展評、集體交流。

1、每位學生宣讀所評作文中的好詞句。學生的作文就是一個美麗的萬花筒，此步驟的實行不僅能讓寫出這些好詞句的學生得到鼓勵，而且能讓所有學生都嘗到成功的喜悅，更能激發全體學生，尤其是中下游學生的寫作熱情，增強學生寫好文章的信心，也能幫助全體學生積累詞句，大面積提高學生的語文素質。另外，這一過程也是評改者和作者之間的情感交流過程。

……

1、 教師瀏覽組內薦評的優秀習作，選出3篇交給作者朗讀。

（1） 作者讀習作。

（2） 學生發言。可以綜合評，可依訓練主項評，也可抓住文章的某一點來評：既可評優點，也可提建議。

（3） 指名一學生打分。

（4） 由作者同座公證評改者的評語和記分。（兩個分數相等或相近時，別忘了掌聲鼓勵）

……

第二步：教師歸納總結。學生作文佳作紛呈，爭奇斗妍，從內容來說，切合學生的身心和生活實際，寫自己的事，說自己的話，想自己想的問題，抒發了自己的真情實感；既寫了中考前的世界，還寫了自己的感觸；對“世界”內涵的理解體現了思維的靈活性、創新性。從表現手法，恰當地運用多種表達方式，熟練地、創造性地運用多種寫作技巧，寫出了許多新穎、生動、深刻的文章。

第三步：作者本人改錯別字并修改，下課后學習委員按小組收齊交給老師，老師快速瀏覽，統計分數，抽樣批改時一看作者本人的的寫作，二看文章的評改。老師成了“終點裁判”，將選出的好文章重點評改后交學生打印，在壁報展覽并推薦到報刊編輯部發表。

二、目標性原則

每次作文教學的講評要收到什么結果，師生心中要有數。一次作文講評，目標不要定得過多；每一次作文講評的目標，要有內在的邏輯聯系，進而形成目標體系。

三、主體性原則

不要教師一個人“講評”，要師生進行對話交流，特別是要組織學生自己“講評”。

四、是鼓勵性原則

吳如君（1992年）對456名小學生在教師講評作文時的心態進行問卷調查，統計表明：56?8﹪的學生認為能夠從作文講評中受益，12.7﹪的好學生因受到表揚而得到心理上的滿足，進一步提高了寫作興趣；20.2﹪的中、下等學生，因教師對于他們的努力沒有給予一定的重視，使他們的成績長期停留在一個等級線，因而失去了繼續努力的積極性，從此對作文講評課產生了“與我無關”的心理；更有10.3﹪的“差生”因害怕本人作文的差錯遭嘲笑，視作文評講為思想負擔。所以，作文講評重在激勵學生的作文積極性，肯定每個學生的成績，讓不同層次的學生都能夠感受到進步的喜悅而產生強烈的作文興趣。

五、是啟發性原則

“開而弗達”——啟發學生思考而不把現成的答案告訴學生，是啟發式教學的重要特征。它的關鍵在于如何“開”，“開”要講究教學藝術。“鋪路搭橋”是一種“開”，它抓住學生思維發展的勢頭，在關鍵處、疑難處、朦朧處進行啟發和點撥，指明學生思維開展的方向，引導學生在廣闊天地里發揮解決問題的能力。有的教師講評作文，常常說學生作文“思維混亂”、“立意膚淺”之類的話。學生聽了后，有的灰溜溜的并不思考，有的即使努力思考，也不明白到底怎樣“混亂”、“膚淺”，怎樣才能不混亂，不膚淺。“鋪路搭橋”，就是讓學生經過努力，掌握理清思路加深立意的途徑。《論語》云：“不憤不啟，不悱不發”。這就是說，當學生想知道又不知道，想說又說不出口的時候，他們就產生了“憤”、“悱”，這時就有了進行啟發式教學的良好的心理條件和最佳環境。教師不失時機地運用了“巧布疑陣”的講評方法，提出一組相關的問題，啟發學生由淺入深地思考，學生就能有效地進行作文的修改。這便是啟發式講評方法的巧妙運用。

以上幾種原則策略，我們可以交換使用，萬萬不可死守一種原則而原則化。作文講評教學中一定要打破盲目性、隨意性、低效性的窠臼，努力實現作文教學百花盛開的良好局面。本人才疏學淺，在此發表淺見，欲求拋磚引玉。

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