芻議高中化學教學中的興趣培養

摘要：興趣分為暫時興趣和穩定興趣，前者是由于化學實驗的新奇多變，象\"魔術\"一樣能吸引學生，它具有一定的盲目性和廣泛性，這種興趣只是學生的直覺認識，不鞏固、易消失。后者是學生在實驗過程中逐漸理解，掌握新知識而產生的興趣，它一般較穩定，具有自覺性和持久性。

關鍵詞：化學教學 興趣 培養 方法

興趣是中學生喜歡化學課的最主要因素，它可分為暫時興趣和穩定興趣。前者是由于化學實驗的新奇多變，象“魔術”一樣能吸引學生，它具有一定的盲目性和廣泛性，這種興趣只是學生的直覺認識，不鞏固、易消失。后者是學生在實驗過程中逐漸理解，掌握新知識而產生的興趣，它一般較穩定，具有自覺性和持久性。

《高中化學教學大綱》中明確指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念”。因此在演示實驗中，也要注意學生的心理特征分析。

1、注意是一種重要的心理特征。高中學生由于年齡特點，對新事物的強烈的好奇心理，因而教師要注意吸引和分配學生的注意力。做到實驗裝置簡單、方法通俗易懂，讓學生的注意力始終集中在思考實驗中出現的問題這個中心環節來，不僅吸引了學生注意力，而且還達到了學習新知識的目的。

2、演示實驗要盡可能保證一次成功。首次印象對學生來說是最深而又最易接受的。如果演示實驗一次不能成功，學生就有可能產生兩種心理：1、失去興趣；2、把失敗實驗的影像留在大腦里，對以后的學習造成影響，甚至形成錯誤的認識，不易糾正。

3、演示實驗要盡量讓學生參與。學生在演示實驗中，一直處于被動地位。如果不讓學生參與操作，久而久之，就會對演示實驗產生厭煩心理而失去學習興趣。學生的參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養學生的動手能力，極大的調動學生積極性，從而合學生可以把實驗牢牢記憶下來，很難忘記。

教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生，他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。

一、巧設懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節時可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

二、誘導探究激興趣

誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

三、研討釋疑增興趣

學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

總之，課堂教學中，我盡力做到調動學生學習的積極性，變“要學生學” 為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養。使學生愉快、輕松地學習，充分發揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質量。