如何優化高中思想政治課教學模式

摘要：在高中思想政治的教學中，由于教學內容具有知識性、思想性、時事性、靈活性等特點，課堂教學模式也是靈活多變的，不同的內容需要選擇不同的教學模式，不同的教師有不同的教學風格，不同的學生更需要采取不同的教學方法。

關鍵詞：高中思想政治 教學方法 優化

高中思想政治課是一門必修課程，集知識，能力，覺悟為一體，對學生進行馬克思主義基本常識和社會主義政治道德教育的課程。科學的教學方法是保證思想政治課教學有效的關鍵。教學過程中如何選擇合適的教學方法以及如何有效的發揮這些教學方法的整體合力，直接關系著教學目標能否實現以及教學效果的好壞。因此對中學思想政治課教學方法的優化進行研究有著理論和實踐意義。

一、優化政治教學模式的基本意義

1.是教師和學生互動的必然要求

傳統的政治教學中，我們只重視教師的“教”而忽視學生的“學”，一味地在改革教法上下功夫，而忽視學生學法的具體指導，因而在教學中出現了知識“滿堂灌”、教師“一言堂”的狀況，而學生則因缺乏學習的積極性和主動性，無法成為學習的真正主人。在當前全面實施素質教育的條件下，重視學生的主體地位、尊重學生的主體尊嚴、發揮學生的主動精神是重要內容。

2.是知識與能力并重的必然要求

知識和能力是教學價值中并行不悖的基本內容，但是在教學實踐中，由于應試教育和其他各種因素的影響，我們又總是有意無意地將知識傳授作為教學模式的首要價值目標。在知識經濟時代，我們傳授給學生的知識似乎越來越微不足道，學生的能力才是我們交給學生應對這個不斷發展變化的社會的最好武器。

二、優化政治教學模式的基本原則

1.轉化教學思想原則

一般說來，對教學模式所依據的教學思想或理論理解越深刻，對該種教學模式的運用就越科學有效。在錯誤的教學思想指導理下的教學，無論采用多么先進的教學模式或教學工具都不能達到最優的教學效果。例如，在忽視學生主體地位和主動精神的教學思想指導下，即使我們采用自學模式也只能造成學生的呆讀死記，由“教師灌”變為“書本灌”，這顯然違背了自學模式的初衷。可見，加強對教學理論、教學思想的研究，端正教學思想是十分重要的，否則，教學模式的改革只能導致“新瓶裝舊酒”，對提高教學效果的作用不大。

2.模式變換原則

在教學實踐中我們應依據不同的教學價值目標，在不同的教學思想的指導下靈活選擇教學模式。在教學研究中，為了強調教學模式的意義而夸大教學模式的適應范圍是不科學的；在教學實踐中，不考慮教學的具體情況，一概適用某種固定的教學模式，也是注定要失敗的。

3.模式復合原則

教學模式復合原則是指在教學中要克服教學模式單一化的傾向，實現各種教學模式的有機結合。任何成功地教學，都不是采用某一種教學模式就能實現的。教學價值取向不同，那么所采用的教學模式也就有所不同，如果要通過現象教學使學生掌握分析現象的方法，那么應該采用“方法＋現象”模式；如果要通過現象教學命名學生掌握一定的知識則應該采用“認知＋現象”模式。此外，在教學模式的研究中，各種教學模式所適應的狀態是確定的，但在教學實踐中，教學狀態并不像研究中那樣確定。這就需要我們實現教學模式的復合，以便綜合發揮各種教學模式的長處，盡力克服各種教學模式的不足之處。

三、優化政治教學模式的基本方法

1.以學生為主體

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，這一思想已被大多數教師所接受。要充分發揮學生的主體作用，首先要轉變教師的觀念，真正樹立起學生是教學主體的思想；其次要改革教學方法，克服傳統教學中學生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發式教學方法，使學生主動、積極有效地參與教學；再次，要培養學生良好的學習能力和學習習慣。學生主體作用發揮的知識基礎是對教材的理解和問題的發現，這一切沒有一定的學習能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養學生自覺、自主地學習；如何培養學生勤于思考、善于思考的能力和習慣；如何培養學生理解教材、分析教材的能力和習慣；如何培養學生發現問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣等等。

2.以知識為基礎

掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學過程中應努力做到以下幾點：（1）要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內容，尤其要把握其精神實質，講清相關、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互關系；（2）挖掘知識間的內在聯系，并建立相應的知識體系；（3）講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意地擴大或縮小其適用范圍都容易使學生作出錯誤的判斷。

3.以能力為重點

如何有效地培養學科能力，是一個值得深入研究的重要課題。通過對課堂教學情況的分析，我認為，在政治學科能力培養的問題上要注意以下幾點：（1）正確處理知識與能力的關系。知識與能力是辯證統一的，知識是能力的基礎，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣；（2）能力培養要循序漸進，不能靠臨時突擊；（3）學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統整體，把它們分割開來培養是不能從根本上解決問題的；（4）學習中要選擇不同的材料，設計不同的問題，設置不同的情境，模擬不同的角色引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。

4.以分析方法為核心

在教學實踐中遇到的各種問題要靠學生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學中必須加強學生學習方法和思維方法的培養，幫助學生學會在陌生的領域獲取知識，不斷完善自己的知識結構；幫助學生掌握馬克思主義最基本的立場、觀點和方法；幫助學生學會在復雜的國內外政治、經濟形勢下把握自己的政治方向和價值取向。根據高中階段學生的知識水平和思維特點，除教材中涉及的一些學習方法和思維方法外，還要幫助學生掌握概括法、比較法、系統法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。

總之，教育的目的就是提高受教育者的素質，使其得到全面發展。在新課改下，教師必須轉換教育教學理念，面向全體學生，因材施教，擺脫“學海無涯苦作舟”的陳舊觀念，優化課堂教學，為素質教育向縱深發展夯實基礎。