記敘中穿插議論類作文失誤應對策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0133-02

同學們在寫作記敘文的時候，往往只是一味地敘事，缺少了能拓寬內容，點石成金，深化主題的議論，從而導致文章缺少思想深度。或者采取“貼標簽”、“喊口號”的方式“亂議論”和“空議論”，一寫到某人某事，就說“他真是我們學習的好榜樣啊！”“這種精神多么值得學習啊！”其實，記敘文中適當地穿插議論，才會起到畫龍點睛的作用，使文章錦上添花，才能達到“尋常中顯本質，微塵中見大千”，琢玉成器，以理動人的效果！

記敘中穿插議論類作文失誤主要有以下幾種類型：

一、議論冗雜、喧賓奪主

記敘中的議論是對記敘的內容直接發表作者的見解，或作出自己的判斷，好比綠葉襯托紅花一樣，只起襯托點綴作用。有的同學在寫作時，不時穿插幾段作者自己的“感言”，玩哲理，玩玄虛，“議論”遍地開花，四處泛濫，造成文體四不像。記敘文中議論的語言一定要精之又精，簡之又簡，在篇幅上不能與敘述性語言平分秋色，更不能本末倒置。

1、病文呈現

三年前，珍妮與她發生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態，多少次珍妮曾試著去與她合好，可是倔強的脾氣阻攔了她。她一次次想要去做，但一次又一次退縮了。今天要在她的同學錄上寫下畢業寄語，也是經過了一場激烈的思想斗爭，最后她嘗試地將話語寫下了，一把枷鎖終于打開了。

一直以來，珍妮都獨品一杯沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的，苦澀也只能獨嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。

謀事在人，只有去嘗試才有希望。嘗試，需要你有勇氣面對眼前的困難，有毅力去排除阻礙，有信心相信一定會成功……

愿不愿意嘗試，只在我們的一念之間，或許嘗試是艱難的，甚至有可能遭受失敗，但是如果不愿意嘗試，最終的結果將是失敗。

勇敢地去嘗試，其實一切皆有可能。既然你認定了那個目標，便要不顧一切地嘗試去做，或許等待你的將是一片光明，滿園的芬芳。

或許你正在獨品一杯濃咖啡，嘗試往里面加點糖，那會更醇香。敞開心扉，嘗試著將心中的枷鎖打開。

——《給咖啡加點糖》

2、病因分析

記敘文應該以繼續為主，文章一、二段都在記敘珍妮與朋友之間的事情，但接下來幾段則變成了單純的關于嘗試的議論，文章的主要人物“珍妮”消失了，這樣，就導致文章主次顛倒，得不償失，顯得不倫不類。

3、提升建議

后面四個自然段的議論重復啰嗦，可以適當刪減，同時議論要結合珍妮的思想活動、行為動作穿插進行，把議論融合于敘述之中，這樣才不會顯得喧賓奪主。

4、升格展示

三年前，珍妮與她發生了誤會，從那時起彼此便處于僵持狀態，多少次珍妮曾試著去與她和好，可是珍妮還是讓自己的倔強脾氣給阻攔住了。珍妮一次次想要去嘗試重新獲得友誼，但一次次都退縮了。今天要在同學錄上給她寫畢業寄語，珍妮也是經過了一番激烈的思想斗爭，最后嘗試著將這些話寫下，珍妮發現，心里的那把枷鎖終于打開了。

一直以來，珍妮都喝沒有加糖的黑咖啡，咖啡是自己選擇的，苦澀也只能獨嘗。其實她早該快樂了，只是不愿打開心扉，讓自己走出那片雨林。

珍妮想，有些起初覺得很難辦到的事只要嘗試著去做，其實也不一定就是那么難，比如重拾往日的友誼。寫完東西，珍妮照例為自己沖了杯咖啡，但這一次加了點糖。呷了一口后，珍妮覺得這次的咖啡多了點回味的東西。是的，也許習慣了獨自品味一杯濃濃的苦咖啡，但嘗試著往里面加點糖，味道是會更醇香的。珍妮喝著不再苦澀的咖啡，想著剛才寫下的那些文字，不覺地笑了。

——《給咖啡加點糖》

【升格點評】

文章刪掉了后面四個自然段中重復累贅的議論，結合珍妮當時的心理活動和動作，適當加入議論性文字，這樣，即深化了這篇記敘性文章的主題，又不顯得冗雜。

二、敘議脫節 亂發議論

記敘文中的議論一般是因事、緣人而發，是在敘事寫人的過程中，作者受到某種觸動，議論之情油然而生的。在議論時，學生往往會由于知識面不廣、分析不當等原因，造成對記敘材料議論的失誤。常會出現議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際。因此，要學會對記敘的材料要作細致入微的分析，要把握人物、事件的本質，然后才能做到有的放矢。

1、病文呈現

四歲多時，我回到了媽媽的身邊。在這個陌生的家里，我像一只受驚的小兔，很膽怯，很孤獨。一天，天生瘦弱的我被雨淋后病倒了，媽媽時刻守在我的身旁。那時，我全然不知媽媽一夜沒睡，一直陪著我。第二天早晨，我慢慢睜開眼睛，雙眼朦朧中我看到了母親的臉，黯然無光，眼睛里布滿血絲，顯然她已經疲憊不堪了。見我醒了，她用手輕輕地撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。當時我覺得一股暖流涌上心田……啊！媽媽的精力是多么的充沛，意志又是多么堅強啊！我真為有這樣一個精力充沛，意志堅強的媽媽而感到幸福。

——《成長的路上幸虧有你》

2、病因分析

結尾的議論離開記敘材料空洞地議論，以致造成議論“落腳點”無著落，與記敘的內容脫節，沒有準確地揭示記敘事件所要表現的內容。

3、提升建議

根據文段記敘的內容可以感知，文段主要通過寫我生病后媽媽對我的照顧來表現偉大而真摯的母愛，而不是寫母親的精力充沛，故結尾的議論應該圍繞母愛進行，

三、議論膚淺、泛泛而論

成功的記敘文中的議論往往是對記敘內容的進一步深化，通過議論將記敘的內涵揭示出來，從而收到更為理想的表達效果。寫作時，有些學生的議論往往只停留在人物或事件的表面上，不會透過現象深入到現象的內部中去，不能揭示規律或哲理，純屬畫蛇添足；有的議論矯揉造作，夸大其辭，上綱上線；有的生搬硬套，穿鞋戴帽，玩弄文字游戲。

1、病文呈現

快畢業時，他才揭開謎底，原來他父母都是聾啞人，為了生活，他們吃盡了別人的白眼冷遇。為了他能好好上學讀書，父母的心都放在他身上，給他創造最好的條件，也從來沒讓他受過委屈。后來日子好過了，他卻要離開父母去遠方上大學。他說：“我時常想念家中的爸爸媽媽。那次暑假回家，我錄下了他們呼吸的聲音。每天晚上聽著，感覺父母好像在身邊一樣。”

聽完他這一席話，我們的心靈被深深地震撼了。親情是偉大的，是無言的，是最美的！

——《大愛無言》

2、病因分析

結尾的議論“親情是偉大的，是無言的，是最美的！”顯得空洞，不具體，沒有真情實感。給人喊口號、矯揉造作的感覺。

3、提升建議

結合敘述的內容，圍繞親情和大愛無言進行議論，要做到既點明了中心，深化主題，又顯得真摯而自然，能引起讀者感情上的共鳴。

通過以上病因分析和診治技巧的學習，我想你應該知道如何在記敘中展開議論。經過自己多次訓練，你一定可以寫出優秀的作文來！