高中地理教學(xué)存在的問題初探

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0179-01

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。由于歷史的原因，傳統(tǒng)地理教學(xué)主要以描述學(xué)習(xí)為主，以至于學(xué)生對地理的應(yīng)用方法并不明晰。直到21世紀(jì)初，國家總結(jié)多年教學(xué)成果，發(fā)布新課標(biāo)地理教材及大綱。新課標(biāo)的引入，改變了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，推崇以素質(zhì)教育為核心的人文關(guān)懷，更加強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中的學(xué)與用的關(guān)系。目前，新課標(biāo)在各大中學(xué)的應(yīng)用已有一段時(shí)間，取得了一系列驕人的成果，如引入多媒體教學(xué)手段使得地理教學(xué)更加生動(dòng)，更加容易被學(xué)生接受，也更容易激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，又如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)應(yīng)用知識(shí)與綜合性理解，與地理相關(guān)的交叉理論被引入到課堂上，學(xué)生不僅僅能夠?qū)υ緯局R(shí)進(jìn)行了解，更能認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)際用途及不同側(cè)面。但是，可以肯定的說，任何一項(xiàng)創(chuàng)新性的推進(jìn)過程，都存在著與傳統(tǒng)體系相過渡和融合。同理，新課標(biāo)的引入，也對地理教學(xué)提出了新的問題。本文將分析近年來地理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并針對這些問題，提出今后地理教學(xué)的策略和方法。

一、地理教學(xué)存在的問題

（一）部分教學(xué)思路無法適應(yīng)于新環(huán)境地理教學(xué)的進(jìn)步

在教學(xué)思路上，受多年傳統(tǒng)教育體制影響，中學(xué)地理教學(xué)一直都是以教授學(xué)習(xí)為中心，具體實(shí)行老師先導(dǎo)，學(xué)生跟蹤的填鴨式教學(xué)模式，這種模式本身具有一定的適應(yīng)性和自然性。學(xué)生當(dāng)接受到這種落后的教學(xué)時(shí)，只能夠接受所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新能力不足，存在知識(shí)理解局限。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，一些教學(xué)輔導(dǎo)書，沒有能夠準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，只是將新舊課標(biāo)中知識(shí)做簡單映射后，保留新課標(biāo)的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)思路依然體現(xiàn)于字里行間，且一些成型的教學(xué)體系也過于偏重于知識(shí)的傳授。誠然，教學(xué)的主旨是教授學(xué)生知識(shí)，但更主要的是以學(xué)生學(xué)會(huì)，理解為第一要義。如果脫離了這個(gè)根本，則只是皮毛了解，無法做到新課標(biāo)提出的素質(zhì)加強(qiáng)，能力提升的需求。

（二）過分依賴于多媒體教學(xué)設(shè)施

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書和筆記，這種表現(xiàn)方式能夠一方面提供足夠的時(shí)間幫助學(xué)生消化理解所學(xué)知識(shí)，另一方面，教授知識(shí)本身也具有自省的過程，知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系較清晰。近年來，多媒體教學(xué)被大量采用，地理教學(xué)作為一門認(rèn)知學(xué)科，更能夠從多媒體形象和生動(dòng)中提煉可視化教學(xué)方法。但同時(shí)應(yīng)注意，越來越多的教學(xué)過程過分依賴于多媒體設(shè)施，沒有認(rèn)知到多媒體教學(xué)的本質(zhì)。多媒體只是一種輔助手段，能夠通過可視化的過程幫助學(xué)生構(gòu)件地理觀和空間觀，不能夠取代傳統(tǒng)教學(xué)的板書。兩者只有相互借鑒，互相使用，才能夠相輔相成，達(dá)到相得益彰的效果，否則，快速的多媒體課件翻動(dòng)既是能夠表現(xiàn)同樣于板書的內(nèi)容，但容易引起學(xué)生的視覺疲勞，反而降低學(xué)習(xí)效果。

（三）初高中地理知識(shí)存在斷層和重復(fù)

一直以來，初中地理作為一門輔助課程，因升學(xué)壓力和社會(huì)環(huán)境因素，導(dǎo)致學(xué)生對其重視程度不高，知識(shí)的學(xué)習(xí)也難免會(huì)出現(xiàn)片面，匱乏等問題。而升入高中后，許多本應(yīng)該在初中學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，不能不重新教授來彌補(bǔ)知識(shí)缺失，才能夠進(jìn)行地理教學(xué)。這種額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不僅增加了學(xué)生理解上的難度，也對課時(shí)安排和課程設(shè)置造成了一定影響。甚至很多學(xué)生，進(jìn)入高中后，仍然以初中的態(tài)度來繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)習(xí)成績提升更加艱難。

在地理教學(xué)中，需要重視上述問題，同時(shí)，也需要積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解決這些問題，這是教師的責(zé)任和義務(wù)。

二、解決地理教學(xué)過程中存在的問題初探

（一）結(jié)合可視化與傳統(tǒng)教學(xué)模式

可視化教學(xué)用于提高學(xué)生對知識(shí)的理解深度，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心理，而傳統(tǒng)教學(xué)旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，確定核心內(nèi)容。兩者側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)中的功能也不相同。可視化教學(xué)的體現(xiàn)不僅僅是多媒體教學(xué)的引入，還包括課外讀物，課后實(shí)驗(yàn)和課下活動(dòng)，這些內(nèi)容都可以視為通過多感官來刺激學(xué)生的教學(xué)手段。傳統(tǒng)板書式教學(xué)在引入多媒體和其他課余內(nèi)容后，也要進(jìn)行調(diào)整，主要的調(diào)整手段包括：插入式，以板書為主線流程，梳理知識(shí)脈絡(luò)，以多媒體和課件為輔助資料，這是目前兩者結(jié)合的主要手段。引出式，以板書為問題引導(dǎo)，挖掘知識(shí)背景和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以課余查詢和多媒體為回答手段，這種方法側(cè)重鍛煉學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前階段值得測試的一種結(jié)合方法。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的根本，也是教授學(xué)生知識(shí)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重面試，側(cè)重升學(xué)。而事實(shí)表明，傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種短期效應(yīng)，無法適應(yīng)于社會(huì)對于高水平多方面創(chuàng)新人才的需求。同時(shí)，素質(zhì)教育的提出也印證了學(xué)與用的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，主要的手段是激發(fā)學(xué)生自主思維，同時(shí)，補(bǔ)充新課標(biāo)中部分疑難知識(shí)的背景及應(yīng)用手段。地理教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能運(yùn)用地圖這一工具，掌握地理概念、地理規(guī)律、分析地理現(xiàn)象等，加強(qiáng)與外界的溝通和交流，以獲得更多更新的信息，為國家、為社會(huì)服務(wù)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

（三）構(gòu)筑完善的知識(shí)體系

現(xiàn)有的初高中地理知識(shí)之間的斷層和重復(fù)加重了地理教學(xué)的難度。特別是引入新課標(biāo)后，部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無法適應(yīng)于現(xiàn)階段教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中，必須重新對知識(shí)體系進(jìn)行梳理，增強(qiáng)各階段知識(shí)之間的邏輯性，避免冗余重復(fù)的知識(shí)再現(xiàn)，也要避免知識(shí)的斷層出現(xiàn)。在具體操作中，要將高、初中地理教學(xué)聯(lián)成一個(gè)整體，進(jìn)行全面考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)又將高、初中地理教學(xué)各個(gè)不同階段的地理教學(xué)作合理分工，做到銜接有序，從而避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

本文主要從教學(xué)思路，教學(xué)手段和教學(xué)體系等幾個(gè)方面初步分析了現(xiàn)有高中地理教學(xué)存在的問題，并針對這些問題，提出了解決的大體策略。在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)該以學(xué)生的情況進(jìn)行具體問題具體分析，一些手段和方法不是萬能的。只有掌握了科學(xué)的認(rèn)知觀和教學(xué)觀，才能夠因地制宜的做好本職教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂中學(xué)、在實(shí)踐中練，使其盡快掌握運(yùn)用地理知識(shí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)道路和工作道路打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。