初中英語教學實用性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0170-01

初中英語教學應該把狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學，讓學生在生活化的情景中提高聽、說、讀、寫的能力，從而激發學生對英語學習的興趣，由被動學習變為主動學習。如何根據學生的生活需要更新教學內容，形成生活化的英語課堂教學以達到高效的英語學習呢？

一、營造生活化英語語言環境

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

語言離不開環境，離不開實踐，一旦離開了環境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創設一個良好的英語學習環境起著極為重要的作用。

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。所以，我們盡量讓學生在生活實踐中體驗到英語交際的快樂。

（1）布置富有英語氣息的校園文化環境

校園文化環境主要包括物質文化環境和精神文化環境。物質文化方面的建設主要表現為校園生活、學習場所的語言標識。如：學校教室（Class X Grade X）、實驗室（Laboratory），教師辦公室（Teachers’office）等牌子用英文書寫；教學樓的樓梯上按“first，second，third…”的順序標上英語，樓梯轉彎處標上Be Careful.Keep right. Be polite等；走廊上掛起標英語的宣傳畫，教室內實物也都用英文標出……精神文化方面的建設就在于形成校園生活中自覺說英語、用英語的良好氛圍。如：在教室里設立英語角，學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等等。

（2）積極開展豐富多彩的英語校內外活動

可以利用節日、生日，開展英語主題活動。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好地體現了語言的交流作用；可以經常性地舉辦一些小型的英語比賽。如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感，以促進學英語、用英語的良好氛圍的形成。

二、創設生活化英語課堂教學情景

要優化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。在如何購物時，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is myshop.There is/are…”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed.”同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you Would you like to…，How much is it How many do youwant Here you are…在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。再如教食物及如何點菜時，教師可事先把教室布置成餐廳的樣子，為學生準備好food，money and waiter’s clothes，力求逼真、有趣。學生們看到此情景，會產生身臨其境的感覺，積極性特高，各個都爭先恐后地要來扮演customer and waiter.所以，我每堂課都盡量讓學生感受到用英語交談的快樂，每堂課都讓學生感受到英語就在我們的生活當中。我還曾經設計出“家”的布景、“圣誕節”的布景。根據教學要求，我不時地改換課堂中的道具，使教材中的語言回歸生活，學生感受到了學習英語的真正意義——為了交際。

三、創設生活化的語言交際情境

根據語言交際的功能要求，我們要使英語課堂交際變成語言交際，從而創造出一種語言交際環境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探究學習掌握語言的運用。教師可在教學中把課堂設置成一定的情境，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。為了在學習內容與學生生活體驗間建立聯系，教師要根據各階段課堂教學的實際，設計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結構和任務結合在一起，開展以生活為中心的交際活動。例如，在學了人物介紹后，布置作業讓學生回家后就其家庭成員進行介紹：

This is my sister. Her name is….

This is my brother.His name is….

新的教材給我們帶來了許多比較貼近生活的教學內容，我們應充分地利用其優點，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學生能開口說，我們應從他們一開始進入這個新環境、新的大家庭起，就要求他們開始做起。這樣堅持下來，學生就會慢慢地養成習慣。

總之，新課程背景下，關鍵任務是做好英語教學的“生活化”，要將教學活動置于現實的生活背景中，為學生創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活經歷與課堂教學活動聯系起來，給學生生活與學習是一體的感覺。使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語教學脫離生活實際，才能圓滿完成基礎教育階段英語課程的任務。