關(guān)于大力倡導(dǎo)“體驗(yàn)式”德育的若干思考

摘要：本文結(jié)合國(guó)家大力發(fā)展高職教育的政策背景，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的分析，指出了大力倡導(dǎo)職業(yè)道德教育的必要性和緊迫性，從實(shí)踐和探索的角度提出了在高職院校大力開(kāi)展\"體驗(yàn)式\"德育的形式、方法與途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 人才培養(yǎng)模式 體驗(yàn)式德育

改革開(kāi)放三十年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求和高等教育大眾化步伐的加快，職業(yè)教育在我國(guó)得到了迅猛的發(fā)展。截至2008年4月8日，教育部公布的2008年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單顯示，其中普通本科院校共755所；普通高職院校共1169所，占普通高校總數(shù)的60%，學(xué)生人數(shù)占普通高校全日制大學(xué)生的近50%，每年招生數(shù)量占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的56%。高職教育在中國(guó)的高等教育領(lǐng)域的份額已經(jīng)占據(jù)了半壁江山。

高等職業(yè)教育的大發(fā)展形勢(shì)及其對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，既為高職院校德育工作提供了良好的契機(jī)和環(huán)境，同時(shí)也對(duì)新形勢(shì)下如何更好地開(kāi)展德育工作提出了挑戰(zhàn)。

一、在高職院校中開(kāi)展“體驗(yàn)式”德育，既體現(xiàn)了高職教育提倡創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的客觀實(shí)際，也體現(xiàn)了德育工作的特點(diǎn)和要求

1.體現(xiàn)了高職教育提倡創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求。國(guó)家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）指出，高等職業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，組建 “教學(xué)車(chē)間” 和 “教學(xué)工廠”。努力營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，作到教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化；探索建立“校中廠”“廠中校”“校中院”—共建真實(shí)場(chǎng)景的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；做到在“學(xué)中做、做中學(xué)”，融教、學(xué)、做為一體。高職人才培養(yǎng)模式的改革使得高等職業(yè)院校能夠以社會(huì)所提供的企業(yè)、工廠、醫(yī)院等真實(shí)環(huán)境為依托對(duì)學(xué)生展開(kāi)“體驗(yàn)式”的德育教育工作，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快融入企業(yè)、社會(huì)，既有利于學(xué)校、學(xué)生，又有利于企業(yè)、社會(huì)，為增強(qiáng)高職院校德育工作實(shí)效性提供了有利契機(jī)。

2. 體現(xiàn)了德育工作的特點(diǎn)和要求。德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德原則轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是人的心靈世界的教育，“德育是最復(fù)雜、最?yuàn)W妙，是觸及心靈影響、培育人的精神的教育”。 ①心靈世界的教育不能靠“灌輸”，也不能靠“塑造”，只能在教育者與受教育者共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，由教師引領(lǐng)學(xué)生自主認(rèn)知、自己體驗(yàn)、自己感悟、自己抉擇、自己踐行，才能在生動(dòng)和豐富的真實(shí)環(huán)境中感知生活、感悟人生，才能在實(shí)踐中完善人的精神和心靈家園。當(dāng)前德育的一個(gè)突出問(wèn)題是在德育的實(shí)施中，常常只重視德育知識(shí)的傳授，忽略在社會(huì)生活的真實(shí)背景下道德行為的養(yǎng)成和道德情感的培育，使受教育者只會(huì)背記大量的理論、條例，而在道德實(shí)踐中表現(xiàn)不出應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)。而大力倡導(dǎo)“體驗(yàn)式”德育，可以讓德育教學(xué)過(guò)程在企業(yè)、醫(yī)院實(shí)地展開(kāi)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)職場(chǎng)職業(yè)規(guī)范的要求和作用，避免思想政治教育過(guò)程中的空談理論，生搬硬套，從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。所謂“體驗(yàn)式”德育，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德等為重點(diǎn)，使學(xué)生在經(jīng)歷的過(guò)程中憑借自己的情感、直覺(jué)、靈性等去感受、體味、領(lǐng)悟，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、生成意義、發(fā)展能力的德育方式、方法。②

二、開(kāi)展體驗(yàn)式德育的形式、方法與途徑

1.在頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中培育高職學(xué)生高尚的人生價(jià)值觀和職業(yè)行為規(guī)范。教育部相關(guān)文件指出，要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，特別是在頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生高尚的職業(yè)道德。例如對(duì)于學(xué)習(xí)理工科金屬工藝類(lèi)的學(xué)生，寶鋼集團(tuán)新疆八一鋼鐵集團(tuán)有限公司企業(yè)文化手冊(cè)提出企業(yè)的目標(biāo)是“以堅(jiān)強(qiáng)而火熱的產(chǎn)品回報(bào)社會(huì)”，在頂崗實(shí)習(xí)軋鋼車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在軋鋼車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)看到那火紅的標(biāo)語(yǔ)，頂著夏日六、七十度的高溫烘烤，就能親身體驗(yàn)到工人師傅熱火朝天的干勁，就能切身感受并堅(jiān)定為社會(huì)、為他人奉獻(xiàn)熱血和青春的人生價(jià)值觀；

以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的許多國(guó)家示范性高職院校已經(jīng)在嘗試將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課和考試、考評(píng)搬到了企業(yè)作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)。比如在海爾這樣一所國(guó)際級(jí)企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)特別提倡“OEC”管理法——英文Overall Every Control and Clear的縮寫(xiě)，即：日事日畢，日清日高。試想在企業(yè)所有員工統(tǒng)一著裝印有海爾標(biāo)志的工裝，在整潔明亮的車(chē)間里有條不紊地處理著手頭的工作的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的學(xué)生難道會(huì)衣衫不整、懶懶散散地把今天的一大堆工作一股腦地留到明天再處理嗎？在這樣的企業(yè)文化熏陶感染下，嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持、效率觀念會(huì)深深扎根于每一位員工腦海里，自然而然的表現(xiàn)在日常的行為規(guī)范當(dāng)中。當(dāng)前，許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性高職院校已經(jīng)把提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)列入學(xué)院人才培養(yǎng)的規(guī)劃方案，高職院校的廣大在校生只有在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷樹(shù)立正直、寬容和進(jìn)取的精神，提高自己合作交際和協(xié)調(diào)能力，才能更好的提高自己職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，較快的融入企業(yè)和社會(huì)。

2.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)高職學(xué)生的扎根家鄉(xiāng)，奉獻(xiàn)祖國(guó)的高尚情懷。教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知（教高[2010]8號(hào)文件）指出，要在從2010到2012三年時(shí)間里，新建100所左右國(guó)家骨干高職院校。從新增100所左右國(guó)家骨干高職建設(shè)院校的推薦、遴選條件看，新增加的國(guó)家骨干高職建設(shè)院校都要求必須具有鮮明的地方特色，能立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到骨干、帶動(dòng)作用。例如2010年建設(shè)的國(guó)家骨干高職院校福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)積極與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中參與企業(yè)承擔(dān)的項(xiàng)目調(diào)研，學(xué)生在項(xiàng)目調(diào)研的實(shí)踐中既了解了家鄉(xiāng)豐富林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、和旅游價(jià)值，又堅(jiān)定了立足本職崗位、服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”的人生目標(biāo)選擇。

當(dāng)前，福建高職教育的發(fā)展正面臨國(guó)家大力推進(jìn)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，國(guó)務(wù)院于2009年5月通過(guò)了《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見(jiàn)》。這為福建省高職教育提高職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力提供了千載難逢的機(jī)遇。以海西食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職人才需求為例，廈漳農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)集群和福州產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)集群作為福建省食品產(chǎn)業(yè)的兩大重點(diǎn)發(fā)展集群，未來(lái)五年預(yù)測(cè)增長(zhǎng)量為52.91%，預(yù)計(jì)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)將直接產(chǎn)生20萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。③福建高職教育所培養(yǎng)的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才將為福建各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供充足的人力資源，為廣大高職學(xué)生扎根家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)提供廣闊的舞臺(tái)。

3.在融教、學(xué)、做為一體的真實(shí)場(chǎng)景中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生倫理道德。我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)道德教育只注重了職業(yè)道德知識(shí)體系的傳授，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。在當(dāng)前高職教育提倡做到在“學(xué)中做、做中學(xué)”，融教、學(xué)、做為一體新形勢(shì)下，“校中院”的真實(shí)臨床場(chǎng)景可以使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下切實(shí)接觸、親身體驗(yàn)在以后實(shí)際工作中可能遇到的職業(yè)的道德規(guī)范的難題，最終找出合理或比較合理的解決方法。

例如對(duì)于對(duì)死者尊重及死亡教育的醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題的講解，臨床帶教老師最好在臨床解剖過(guò)程中進(jìn)行教授，會(huì)收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)醫(yī)療診斷課程時(shí)，如果臨床帶教老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間很好的安排一些如何處理醫(yī)生與病人之間關(guān)系的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)真相的告知，保守秘密等相關(guān)的倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)親身參與，學(xué)生會(huì)有非常深刻的體會(huì)。加拿大多倫多醫(yī)科大學(xué)在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的4年內(nèi)，穿插了總學(xué)時(shí)為50小時(shí)的道德教育課程，這樣在重要的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中給與更多職業(yè)道德教育，有助于確保醫(yī)學(xué)畢業(yè)生具備道德醫(yī)師所應(yīng)具備的技能和道德素質(zhì)。

綜上所述，通過(guò)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，把職業(yè)道德培養(yǎng)融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，特別是把職業(yè)道德培養(yǎng)融入到頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中。才能在推進(jìn)校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，推進(jìn)校企合作的體制機(jī)制建設(shè)中，不斷推動(dòng)高職院校德育工作在公司、企業(yè)、車(chē)間、廠礦、醫(yī)院等社會(huì)背景下展開(kāi)，從而為高職院校德育工作、特別是職業(yè)素質(zhì)的培育工作提供一個(gè)更為廣闊的體驗(yàn)式的平臺(tái)。

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