高考作文場面描寫失誤應對策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0130-02

在日常生活中，有很多東西讓我們難忘，有很多畫面讓我們感念，有很多瞬間讓我們激動。我們隨時隨地都置身于某個場景中——一場激動人心的電影、熱鬧輕松的課間十分鐘、一次扣人心弦的比賽、一間寧靜安謐的病房、一個熙來攘往的路口……人們在不同的場景中的表現和舉動組成了不同的場面。無論我們是其中的主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能感受到生活的豐富多彩，就能做到妙筆生花，生動形象地把場面描寫得惟妙惟肖。

但同學們在高考作文中，場面描寫時常出現這樣或者那樣的失誤，其失誤類型主要有如下幾種：

一、主要次要不分明

場面不論大小，往往都是人物眾多，事件繁雜。因此，必須理清頭緒，要有主有從，有詳有略，有層次、有條理地展開描寫。描寫人物活動時，應以環境描寫為輔，以人物活動為中心，以人物群像為襯托，重點事、重要人物要詳細寫。但有的同學在描寫場面的時候，總想做到面面俱到，結果造成眉毛胡子一把抓。

1、病文呈現

第一個節日是配樂詩朗誦《媽媽的愛》，我們全班同學飽含深情地朗誦著，把在座的老師和家長代表們感動得熱淚盈眶。我表演的節目很多，其中使我最難忘的要數故事表演《孝心的小烏鴉》了。

晚上放學到家，我問媽媽：“媽媽，我今天的表現怎么樣?”媽媽說：“好，演得真好，幾個同學當中你演得最成功。”

——《別開生面的班隊會》

2、病因分析

這一段文章屬于場面描寫，文段只是將整個活動從頭至尾不分主次地都寫下來，較詳細地寫了第一個節目《媽媽的愛》，而自己最難忘的節目《孝心的小烏鴉》僅僅一筆帶過，整體看來，文章沒能抓住重點，主要和次要不分明。

3、提升建議

在這次班隊會上，給作者印象最深的是什么呢?根據作者的寫作意圖，是想具體寫自己表演的節目《孝心的烏鴉》，以此來突出召開這次中隊會的意義所在。寫作時，應該詳寫這個節目的表演，可以寫節目的表演過程，寫動作神態，寫表演時的心理活動，寫臺下觀眾的反應，只有這樣，主次才分明，

4、升格展示

第一個節目是全班同學表演的配樂詩朗誦《媽媽的愛》，我們一字一句、抑揚頓挫飽含深情地朗誦著，把在座的老師和媽媽們感動得熱淚盈眶。我們在演唱歌曲《媽媽的眼睛》時，連伴奏的王老師都被我們聲情并茂地演唱打動了，激動的淚順著臉頰流到了嘴邊。

我們還表演了其它更好看的節目。其中使我最難忘的要數故事表演《孝心的小烏鴉》了，為了演得更好，還特意為我準備了道具。參加這個節目表演的還有“小烏鴉”扮演者于露、解說人孫詩陽。當孫詩陽講到“老烏鴉”身上的毛掉光了時，我便把身上穿的道具——羽毛脫下來。并蹲到了一個角落里。這時候，從外面覓食回來的“小烏鴉”——于露見我哆哆嗦嗦地躲在墻角。急忙偎依在我的懷里，用自己身上豐滿的羽毛給我取暖，還把覓來的食物送到我的嘴邊給我吃。臺下的觀眾笑聲一片，人家這么熱情，我倒顯得很難為情了，心里久久不能平靜。當我看到媽媽那鼓勵的目光時，我表演得更投入了。

放學后，我回到家一進門就問媽媽：“媽媽，今天我表現得怎么樣?”媽媽和顏悅色地對我說：“好，演得真好，媽媽覺得你演得最出色。”

【升格點評】

文章對自己最難忘的節目《孝心的烏鴉》進行了詳細地描寫，介紹了參加表演的人物，敘寫了表演的過程，描寫了表演者的動作神態，刻畫了表演者的心理活動，還描繪了場外觀眾的反應，突出了節目使我最難忘，同時也體現了這個節目的主要地位，做到了有主有次，有詳有略，這樣，文章才會打動人，才能讓讀者與作者產生共鳴。

二、點面結合不恰當

場面描寫要勾畫出整幅場景，這是“面”，也要描繪局部細節，這是“點”。具體說，“點”，一般是指場面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動的其他人物。點與面的關系是被襯托與襯托的關系，以“點”為主，以“面”配合。有的同學寫作時有“點”無“面”，不成其為場，只能說是人物描寫；有的同學寫作時有“面”無“點”，往往失去中心，“面”顯得散亂無章，這樣就構不成整個場面了，而且也大大削弱了文章的感染力。

1、病文呈現

殷小龍站在跳高架正面的助跑線上，兩手叉腰。突然，他猛吸一口氣，先往后用力一蹬，然后以密集的小步對準橫竿沖過去。只見他越跑越快，一個快而有力的起跳，身體如燕子騰空而起，一個漂亮的轉身，飛過去了!這時，周圍是一片掌聲。

——《飛躍記錄》

2、病因分析

這段文字，對運動員的動作描寫得相當出色，但沒有把比賽場上緊張的氣氛和觀眾的熱烈情緒反映出來，因而整個跳高比賽的緊張激烈場面沒有構成。

3、提升建議

在對殷小龍的跳高過程除了點的描繪外，也要注重面的描寫，要做到點面結合。在描寫殷小龍起跳時，可以恰當地穿插描寫觀眾的緊張的神態，凸顯賽場的氛圍。跳躍時可以穿插恰當的評論。成功跳躍之后，可以描寫同學們的高興心情以及同學們的祝賀。描寫時。注意抓住人物的語言、動作、神態去描寫。

三、表達方式太單一

場面描寫要表現出一種特定的氣氛，但有的同學的表達方式和寫作手法比較單一，文章顯得單調枯燥、索然無味。作文時，綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，抓住人物在那個場景里各有什么樣的表情、動作、語言，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫，文章才會顯得更加活潑而有趣。

1、病文呈現

老師開始敲鼓了，鼓聲停了下來。那朵花落在青青手中，青青邁著步子走上臺，老師出了道題“什么星星長尾巴?”青青想不出來。她急了，臉都急紅了。“跳吧!快跳吧!”同學們叫道。青青走上桌子，跳了下去，“砰砰”幾聲響，大家忍不住笑了。我們朝著她大喊:“是彗星……”

——《智力陷阱》

2、病因分析

文章里，描寫了一次有趣的智力游戲，內容選擇得十分有趣，但是，我們在欣賞文章時，總感覺沒有趣味性，場面描寫也不抓人。原來，小作者在內容安排上出現了偏差。文中只是對做游戲的場面進行了簡單的描繪和記敘，沒有把同學們在那個場景里的表現給展示出來，沒有抓住當時人物的神態、動作。這樣的文章當然就會顯得有趣而無味了。

3、提升建議

(1)不要為了敘述事情而敘述事情，事情在發展的過程中，總會有一些有趣的場景!這些場景就是我們需要進行描繪的。因此，對于與游戲有關的活潑或者有趣的場景要多些描繪。

(2)在描寫活潑的場面時，人物在那個場景里各有什么樣的表情、動作、語言，是最能吸引人的。把這些描寫出來，文章就會顯得更加活潑而有趣。

(3)其實，寫這類文章，在描寫好故事情節的基礎上，如果能把當時熱烈而緊張的場面細膩地寫出來，加上活潑的語言，可以添加自己在整個過程中的心理活動，來豐富內容，這樣文章就會顯得更加緊張而有趣。

通過上面的學習，你應該理解了場面描寫失誤的三種主要類型：主要次要不分明、點面結合不恰當、表達方式太單一。相信你通過自己的練習，一定可以避開這些弱點，寫出優秀的作文來的！