高中生物探究教學(xué)探討

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0185-01

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，高科技技術(shù)的推廣應(yīng)用以難以想象的方式推動著人類社會的進步，人才資源已成為當(dāng)今最寶貴的財富，而人才的培養(yǎng)離不開教育。面對新的形勢，我國中小學(xué)科學(xué)教育改革不斷深入，素質(zhì)全面推進，探究教學(xué)得到重視，在最新的生物教材中，探究教學(xué)中已置于突出地位，本文粗淺地談一下看法。

一、探究教學(xué)的含義

我們生活的方方面面都存在探究，對生命和事物的認識都屬于探究的范疇，科學(xué)研究其中一個方面。科學(xué)探究可以是指科學(xué)領(lǐng)域里的探究，也可指學(xué)生在課堂對科學(xué)知識進行的探究。探究教學(xué)實際上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)知識及其本質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種方法。

二、探究教學(xué)的方法

探究教學(xué)的進行，要經(jīng)過以下幾步。

1.發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。如種子中含有哪些成分？種子萌發(fā)的外界條件有哪些？根是否具有向水生長的特征？這些問題的解決，通過探究活動即可達到，也不超出學(xué)生的能力范圍。

2.提出假設(shè)

高中生物教材，因?qū)W生年齡較小，理解能力不強，多直接給出了假設(shè)或作了提示。如探究種子的成分實驗中提出的假設(shè)是：種子中含有水分、無機鹽、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪。又如，探究種子萌發(fā)的外界條件實驗中提出的假設(shè)是：種子的葫發(fā)的外界條件實驗中提出假設(shè)是：種子的萌發(fā)需要適宜的濕度、充足的空氣和水分。

3.通過實驗驗證假設(shè)

一般按照教材中實驗的步驟，進行觀察、實驗，也可自行設(shè)計探究方法進行驗證。并對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行綜合、歸納、討論，對問題作出科學(xué)的解釋。

4.得出結(jié)論

依據(jù)實驗結(jié)果，作出結(jié)論。如結(jié)論與假設(shè)不符，應(yīng)重新進行探究。

高中生物教材中的探究教學(xué)內(nèi)容，多是根據(jù)教材通過定性觀察歸納出結(jié)論。在探究教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)探究活動的難易程度及學(xué)生知識和能力程度進行不同程度的指導(dǎo)。實驗驗證，可以讓學(xué)生親自動手實驗、觀察，也可以演示，讓學(xué)生觀察、分析，作出解釋。

三、探究教學(xué)的優(yōu)勢

1.通過探究教學(xué)能使學(xué)生順利獲得新知識，并能培養(yǎng)能力

探究教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過演示實驗或?qū)W生實驗加以驗證，而是讓學(xué)生通過各種各樣的探究活動，親自得出結(jié)論，使他們在參與并體驗知識的獲得過程中，構(gòu)建起新知識，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。這種獲得知識的教學(xué)方法，能使學(xué)生深人理解知識，在解決實驗問題時，能靈活運用，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的積極主動，興趣濃厚。

2.探究教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)家在探究中要花費大量的精力實驗、論證，并在此基礎(chǔ)上解釋科學(xué)的理論。在探究教學(xué)中，實驗證據(jù)是同等重要的，它是學(xué)生通過探究獲得新知識的關(guān)鍵，通過實驗及對實驗結(jié)果的解釋，可與學(xué)生已得知識相聯(lián)系，進而鍛煉學(xué)生的推理及批判思維能力，同時也使他們懂得科學(xué)家是如何思考問題飛如何工作，以及如何通過探究發(fā)展并獲得知識。

3.探究教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

在探究教學(xué)中，常常需要分組制訂計劃，分組實驗，討論、爭論和綜合分析，歸納等合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而加深對知識的理解。同時，也增強了學(xué)生的集體精神和合作意識。

四、實施探究教學(xué)的幾點體會

在實施探究教學(xué)的過程中，會遇到許多間題，需要克服許多困難和障礙，以下是幾點體會。

1.教師開展探究教學(xué)需要努力創(chuàng)造條件。教師實施探究教學(xué)首先需要一定的物質(zhì)條件，如實驗儀器、設(shè)備、教學(xué)工具、實驗材料、活動經(jīng)費和活動場所等。因為在挖究教學(xué)中，無論是觀察、實驗或其它方面，都需要借助一定的物質(zhì)媒介，如沒有這些物質(zhì)條件支持，探究教學(xué)將難以進行，這就需要教師積極主動，努力創(chuàng)造條件，充分利用和改進現(xiàn)有設(shè)備，最大限度地開展探究教學(xué)。同時需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會的支持，促進探究教學(xué)的開展，充分發(fā)揮探究教學(xué)的優(yōu)勢。

2.教師自身需要不斷加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深人領(lǐng)會探究教學(xué)的本質(zhì)，盡可能多掌握一些教學(xué)策略和技巧。如樣提問、引導(dǎo)，怎樣化解難點，運用不同方法等。

3.老師組織探究教學(xué)活動應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。高中低年級主要進行好教材中的探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生進行探究所的基本技能，并了解探究的基本過程，得點訓(xùn)練學(xué)生如何提出問題，作出假設(shè)，通過實驗找雪證據(jù)，得出結(jié)論等較綜合性的探究技能，使學(xué)生認識探究的內(nèi)涵，進而可開展難度較大的探究活動，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。活動次數(shù)也應(yīng)由少到多，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。

4.教師進行探究活動應(yīng)結(jié)合教學(xué)實驗和學(xué)生實驗。在進行拐繆藝教學(xué)的初始階段，可將用于驗證結(jié)論的演示實驗，改造成先實驗，再實驗結(jié)果得出結(jié)論，這樣即易于操作，又能使學(xué)生易于接受，利于探究教學(xué)順利開展。同時，設(shè)計探究活動時要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力水平，周密安排每一個環(huán)節(jié)。

5.探究教學(xué)要適時而用。教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用多種教學(xué)方法。實踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)生對某一知識已有大量的感性認識時，講述法可能是最恰當(dāng)?shù)倪x擇，如這時再強用探究教學(xué)，不僅浪費時間，也浪費財力。雖然探究教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要用探究的教學(xué)方法。