思想政治理論課教師的角色定位分析

一、思想政治理論課的基礎(chǔ)作用

思想政治課是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的核心價(jià)值培養(yǎng)具有重要的作用。在高校當(dāng)中，應(yīng)積極開展思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展情況，樹立起正確的社會(huì)價(jià)值觀和人生理想。作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，思想政治理論課應(yīng)該要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的教育作用。

二、目前思想政治理論課存在的問題

經(jīng)過多年發(fā)展，我國(guó)的政治思想課程獲得了很大的發(fā)展成果，但是也存在著幾個(gè)比較大的教學(xué)誤區(qū)。在傳統(tǒng)的政治思想理論課程當(dāng)中，由于采用的是一種教師為主導(dǎo)的灌輸型教學(xué)方式，并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在這種被動(dòng)接受知識(shí)的局面之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，不利于社會(huì)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的政治思想課程不能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)里過于注重形式，只是按照教材的章節(jié)進(jìn)行講授，強(qiáng)調(diào)的是單向地進(jìn)行知識(shí)的輸入，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是過于拘泥于形式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性帶來了很大的壓抑性，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。思想政治課程不是一成不變的，而是要求尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但是傳統(tǒng)的思想政治課程很難做到這一點(diǎn)。過于拘泥于形式，不注重內(nèi)容，一味地講解性教學(xué)很不利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生也只是按照這種學(xué)習(xí)形式進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)，沒有深入到研究當(dāng)中去深刻了解問題，不利于真正理解事物的本質(zhì)問題。

三、思想政治理論課教師的角色定位分析

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮政治思想課程的重要作用，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，正確認(rèn)識(shí)在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的角色定位。思想政治課程當(dāng)中教師的角色經(jīng)過了多重變化，特別是在目前不斷的社會(huì)變革當(dāng)中，為了能夠真正地幫助學(xué)生了解當(dāng)今的社會(huì)情形，需要進(jìn)行教師角色的正確定位。

（一）角色定位的含義

在了解教師角色定位的時(shí)候，需要對(duì)教師和角色定位有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也是進(jìn)行政治思想理論課的前提。作為人類文化的傳承者和傳播者，教師是一個(gè)文明培育者，更是人類靈魂的設(shè)計(jì)師。教育家更加強(qiáng)調(diào)從社會(huì)功能和地位角色來定位教師。他們認(rèn)為教師是社會(huì)的一種專門的職業(yè)。從事教師的行業(yè)需要具備一定的科學(xué)文化知識(shí)，能夠在教學(xué)和生活當(dāng)中具備一定的示范性，在各個(gè)方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生施加一定的積極影響的。角色這個(gè)概念是由美國(guó)的社會(huì)心理學(xué)家米德提出來的，廣泛地被應(yīng)用到社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)。角色是一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的性格結(jié)合和社會(huì)結(jié)構(gòu)的結(jié)合，注重個(gè)體在社會(huì)生活當(dāng)中的定位。在社會(huì)心理學(xué)上更加強(qiáng)調(diào)是和社會(huì)位置相關(guān)的一個(gè)概念。具體來說，社會(huì)角色是一種社會(huì)地位的外在表現(xiàn)；社會(huì)角色還是人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式；角色更是人們對(duì)于處在特定地位上的人們行為的期待；還有，角色是社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)。這是從社會(huì)互動(dòng)的角度強(qiáng)調(diào)的。教師的角色定位主要體現(xiàn)在一個(gè)引導(dǎo)者和觀察者的角色身份。

（二）思想政治理論課教師的角色定位

教師在思想政治理論課程當(dāng)中的角色定位體現(xiàn)的是教師在社會(huì)當(dāng)中的地位體現(xiàn)，在人們當(dāng)中具有較高的期待。教師在每一堂課當(dāng)中，都需要做好充分的準(zhǔn)備，一方面要非常明確思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，能夠設(shè)計(jì)教學(xué)方案；另一方面，要對(duì)整個(gè)思想政治教材有一個(gè)整體的框架，能夠清楚地指導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最為重要的是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想情況，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，將學(xué)生關(guān)心的問題及時(shí)反饋出來。教師應(yīng)努力在思想政治理論課程當(dāng)中建構(gòu)起自己的角色，更好地進(jìn)入到整個(gè)教學(xué)的體系當(dāng)中去。

1. 作為一個(gè)倡導(dǎo)者，樹立起核心價(jià)值觀

教師在思想政治理論課當(dāng)中不是簡(jiǎn)單地講授知識(shí)，更多的是幫助學(xué)生樹立起核心價(jià)值觀。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是具有重要意義的。在思想政治理論課當(dāng)中強(qiáng)調(diào)以馬克思主義為核心，結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的特點(diǎn)，建立起一種核心的價(jià)值精神，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的創(chuàng)新意識(shí)。在這一要求之下，教師需要進(jìn)行正確的角色定位，深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，始終作為一個(gè)倡導(dǎo)者，樹立起核心價(jià)值觀。讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個(gè)準(zhǔn)確的價(jià)值尺度的把握。特別是隨著大學(xué)生活的不斷開放，各種社會(huì)思想進(jìn)入到大學(xué)生群體當(dāng)中，他們?cè)诿鎸?duì)多樣的選擇的時(shí)候，很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的判斷。在很多的報(bào)道當(dāng)中，常常會(huì)有大學(xué)生做出一些和大學(xué)精神相違背的行為，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生群體的評(píng)價(jià)也常常會(huì)有很多負(fù)面的東西。這就在提醒著我們，不論在什么時(shí)候，都需要進(jìn)行核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣才能夠讓學(xué)生始終充滿社會(huì)使命感，投身于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中。

2. 作為一個(gè)引導(dǎo)者，培養(yǎng)起正確的思想行為

正確的思想對(duì)大學(xué)生是非常重要的，大學(xué)生是一群比較有激情和思想的人，在校園當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多的思想觀念的交匯。特別是面對(duì)現(xiàn)今不斷融合和開放的文化環(huán)境，如何判斷出真正的價(jià)值是一件很困難的事情。而在政治思想理論課程當(dāng)中，教師要正確定位自己，成為一個(gè)引導(dǎo)者，培養(yǎng)起學(xué)生正確的思想行為，避免他們受到那些腐敗、落后思想的腐蝕，產(chǎn)生價(jià)值上的偏差。思想政治理論課教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)及某些客觀因素等，有針對(duì)性地進(jìn)行思想行為的指導(dǎo)，通過課堂教育和課下交流，潛移默化地開展教育工作。教師的角色不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳播者，更加是一個(gè)引導(dǎo)者，為這一時(shí)期的學(xué)生指導(dǎo)一條正確的思想道路。大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思想的關(guān)鍵時(shí)刻。教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的。這也在一個(gè)更高的層次上要求教師要始終保持對(duì)教育事業(yè)的神圣使命感，正確定位教師的角色。

3. 作為一個(gè)指導(dǎo)者，進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)

面對(duì)不斷增加的就業(yè)壓力，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮。在面對(duì)社會(huì)和學(xué)校之間的多元文化之間的差異時(shí)，很容易出現(xiàn)一種心理上的不平衡。一份大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中就指出，目前很多的大學(xué)生存在著不同的心理健康問題，嚴(yán)重的已經(jīng)影響到了他們的生活。為了能夠解決這一問題，在思想政治理論課當(dāng)中，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。只有學(xué)會(huì)進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)，才能夠正確處理心理上出現(xiàn)的矛盾，真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）思想政治理論課教師的角色定位的作用分析

在思想政治理論課上正確地定位教師的角色是一個(gè)重要的教育轉(zhuǎn)變。為了能夠更好地進(jìn)行思想政治理論課，教師還要不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況，充分了解社會(huì)時(shí)事的發(fā)展，讓學(xué)生能夠掌握最新的信息，從而具備探索知識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神。

總之，教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了以自我講授為主的教學(xué)模式，需要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做教育服務(wù)的對(duì)象。在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要積極按照教師的角色定位，扮演好這個(gè)角色。為了能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，他們努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種民主和諧的氛圍，將思想政治理論課當(dāng)中的正確價(jià)值理念帶入到課堂當(dāng)中，采取了循循善誘的方式，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，為他們的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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