民辦二級(jí)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理的教學(xué)探討

【摘要】 本文針對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)現(xiàn)狀等情況，提出在教學(xué)思想，教學(xué)方法上的改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的能力。

【關(guān)鍵詞】 民辦教育 大學(xué)物理 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)物理是各院校理工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課，該課程所教授的基本概念，基本理論和方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個(gè)科學(xué)工作者或工程技術(shù)人員所必備的。而民辦二級(jí)獨(dú)立學(xué)院其生源的特殊性，大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)要低于普通高校的學(xué)生，與一本、二本的學(xué)生在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)方面存在一定的差距，特別是數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。如何根據(jù)民辦學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，因材施教，提升大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的綜合能力，以適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)是我們探討的一個(gè)重要課題。本文以大學(xué)物理教學(xué)為例，探討提升民辦獨(dú)立學(xué)院物理教學(xué)質(zhì)量的途徑。

大學(xué)物理對(duì)于民辦高等學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難掌握的一門(mén)課程，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣不高。此外，大學(xué)物理需要一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是不少學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不盡如人意。而教師講授大學(xué)物理按照大學(xué)物理教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，由于受到課時(shí)的限制，所以教師講授速度較快，這樣就會(huì)造成部分學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，照顧不到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)現(xiàn)在物理教育的客觀條件和大學(xué)生的自身特點(diǎn)，針對(duì)民辦學(xué)院學(xué)生物理基礎(chǔ)不牢固而且學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，我們提出在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)來(lái)改善大學(xué)物理課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提高大學(xué)物理的針對(duì)性和趣味性

大學(xué)物理不再是高中物理，它是一門(mén)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，大學(xué)物理所含的所有理論雖然系統(tǒng)，但是也不排除枯燥性，特別是大部分學(xué)校選用的教材是由高等教育出版社出版，東南大學(xué)等工科院校編的面向21世紀(jì)課程教材《物理學(xué)》，該教材中許多地方用近代物理中的量子力學(xué)的語(yǔ)言、方法描述經(jīng)典物理的內(nèi)容，這本是該教材的亮點(diǎn)，但對(duì)于本三層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度有些大，同時(shí)書(shū)中的有些推導(dǎo)過(guò)程所需的知識(shí)，教材中沒(méi)有前面做鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生看書(shū)難度加大。所以從一開(kāi)始學(xué)習(xí)同學(xué)們就帶著抵觸的情緒，對(duì)它望而生畏，但是我們教師如果從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的章節(jié)要多講細(xì)講。比如電子信息工程技術(shù)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，我們重點(diǎn)講解靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)等章節(jié)，特別是電容，電場(chǎng)能量、線圈的自感與互感等等。對(duì)于機(jī)械、機(jī)電、建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多講力學(xué)、剛體力學(xué)等知識(shí)，這些知識(shí)與他們的專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系緊密，是他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，因此同學(xué)們愛(ài)好學(xué)、樂(lè)于學(xué)這些章節(jié)。從而會(huì)增加學(xué)習(xí)大學(xué)物理以及專(zhuān)業(yè)課的興趣，起到事半功倍的效果。同時(shí)教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例去講解有關(guān)物理問(wèn)題，提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，這樣也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在講解力矩的概念時(shí)可以結(jié)合教師推門(mén)的實(shí)例，說(shuō)明推門(mén)的效果與力的大小與方向，門(mén)的轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)的距離有關(guān)，這樣同學(xué)們就輕松掌握了力矩的概念。

二、加強(qiáng)微積分教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用微積分方法解決物理問(wèn)題的能力

大學(xué)物理課程對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，很多的物理知識(shí)高中階段已經(jīng)講過(guò)，但同學(xué)們說(shuō)上課聽(tīng)懂了，但物理題目還是不會(huì)做。要培養(yǎng)學(xué)生用高等數(shù)學(xué)來(lái)處理問(wèn)題的能力，如果把中學(xué)物理和大學(xué)物理做個(gè)比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)主要解決“恒”的問(wèn)題，如物體在恒力作用下的運(yùn)動(dòng)、恒力的功等等。大學(xué)物理主要處理“變”的問(wèn)題，如變力的沖量、變力的功等等。對(duì)于“變”的問(wèn)題，大學(xué)物理采用高等數(shù)學(xué)處理。大學(xué)物理不同于高中物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示時(shí)廣泛運(yùn)用求導(dǎo)、積分的知識(shí)，因此要幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用求導(dǎo)、積分的思想去思考問(wèn)題。比如一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在變力F的作用下做曲線運(yùn)動(dòng)，從a點(diǎn)到b點(diǎn)，計(jì)算該力所作的功。在中學(xué)階段，學(xué)生已會(huì)計(jì)算恒力作用下的功。計(jì)算變力的功，要用到微積分，將質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)分成無(wú)數(shù)個(gè)微元段，在微元段上我們認(rèn)為F為恒力，曲線運(yùn)動(dòng)成為直線運(yùn)動(dòng)，其元位移為dr，F(xiàn)變成了與r有關(guān)函數(shù)，這樣力作的元功為dA=F(r)·dr，整個(gè)過(guò)程的功就是對(duì)元功在a到b過(guò)程的積分。即A=F(r)·dr。大學(xué)物理

中會(huì)遇到許多的類(lèi)似的處理方法，因此在教學(xué)中要幫助學(xué)生盡快地理解微積分的思想，熟練的運(yùn)用微積分解決物理問(wèn)題。

三、重視物理模型與物理圖像的教學(xué)，真正做到“以物說(shuō)理”

物理概念與公式是物理學(xué)重要的支撐，但它們不是物理學(xué)的全部。有些同學(xué)把物理學(xué)看成概念與公式的集合，沒(méi)有理解概念和公式背后的物理圖像，所以死記公式，不會(huì)靈活的運(yùn)用公式解決具體的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程。學(xué)習(xí)物理覺(jué)得枯燥乏味，解題時(shí)往往張冠李戴，不知其所以然。所以我們教師在教授大學(xué)物理的過(guò)程中，重點(diǎn)是講思路、方法，突出物理本質(zhì)，樹(shù)立鮮明的物理圖像。例如在講解波動(dòng)方程的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)波動(dòng)方程實(shí)際表示的是在距離振動(dòng)原點(diǎn)x處的傳播介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)隨時(shí)間偏離平衡位置的位移公式。只有對(duì)抽象的物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行深入地講解，并且能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，才能有效提高教學(xué)效率。大學(xué)物理是一門(mén)科學(xué)素質(zhì)課，它不僅要求學(xué)生掌握必要的物理知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)其中的思想方法和研究過(guò)程的一般規(guī)律。其中把復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)化成反映物理本質(zhì)的物理模型就顯得特別的重要。實(shí)際上大到物理理論的建立，小到求解一個(gè)物理習(xí)題，都有一個(gè)建模的過(guò)程。物理模型是物理學(xué)家研究問(wèn)題的最基本，最重要的方法。可以說(shuō)，不了解不掌握模型的實(shí)質(zhì)，就不能學(xué)好物理。大學(xué)物理中的模型很多，如力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)模型，電磁學(xué)中點(diǎn)電荷、電流元、電偶極子、磁偶極子模型等等。只有掌握了物理模型，培養(yǎng)了建模能力，才能真正領(lǐng)悟物理學(xué)的研究真諦。

四、分層教學(xué)與課堂課后教學(xué)相結(jié)合

分層次教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的很有效的教學(xué)方法，這就要求我們教師要真正了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，分層次的輔導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)課堂和課后這兩個(gè)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。課堂上要改變“一言堂”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)互動(dòng)。在講課中要同學(xué)們圍繞著我們的講解思路轉(zhuǎn)，對(duì)應(yīng)不同的問(wèn)題提出相應(yīng)的思考，讓同學(xué)們?cè)贂乘蕴岢鲆恍┳约翰惶靼椎膯?wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)強(qiáng)調(diào)所應(yīng)特別注意的重點(diǎn)，講解相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候要結(jié)合相關(guān)的例題、習(xí)題去講解，以加深同學(xué)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師每節(jié)課留出5至l0分鐘給學(xué)生出一道計(jì)算題或是結(jié)合課堂上所講內(nèi)容出一道討論題，鼓勵(lì)學(xué)生給出自己的解答，對(duì)于新穎獨(dú)到的解題方法或答案給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，活躍課堂。同時(shí)學(xué)生也可以針對(duì)課堂內(nèi)容及與課堂內(nèi)容有關(guān)的事物和現(xiàn)象提出疑問(wèn)，師生共同討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之要改變過(guò)去老師費(fèi)力講學(xué)生被動(dòng)消極學(xué)的局面，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，師生都是教學(xué)的主體。此外鼓勵(lì)學(xué)生課后養(yǎng)成自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生若不會(huì)統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間，認(rèn)真自學(xué)，課外時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)掉。大學(xué)要培養(yǎng)的是能夠自覺(jué)、自主的從書(shū)本和實(shí)踐中獲取知識(shí)并有創(chuàng)新精神的人才，所以養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣十分重要，也會(huì)終身受益。由于同學(xué)們的掌握程度和學(xué)習(xí)積極性是不同的，所以要及時(shí)了解不同學(xué)生的狀況，下課時(shí)間和同學(xué)們多聊天，以便了解他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)在哪里，他們不明白在哪里。針對(duì)出現(xiàn)的不同情況在課堂再次強(qiáng)調(diào)，以免其他同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤。

綜上所述，大學(xué)物理是大學(xué)生中普遍感到比較難的一門(mén)課程，只有根據(jù)民辦學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，因材施教，積極主動(dòng)地探索各種提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的方法，并且切實(shí)付之于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量就一定能得到提高。

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