如何提高中職學校美術(shù)課堂的教學效率

【摘要】本文以中職學校美術(shù)教學現(xiàn)狀出發(fā)，提高中職學校美術(shù)課堂的教學效率的相關(guān)策略，旨在提高美術(shù)課堂教學效率，促進學生各方面和諧發(fā)展，提高學生整體素質(zhì)，以實現(xiàn)中職學校的教學目標。

【關(guān)鍵詞】中職 美術(shù)課堂 教學效率

一、中職學校美術(shù)教學現(xiàn)狀

中職學校的學生大多數(shù)是中考成績不佳，無法進入普通高中學校的后進生。這類學生通常對學習提不起興趣，對自身沒有自信，學習基礎(chǔ)差，學習目標不明確。而許多中職學校美術(shù)專業(yè)的學生不僅文化基礎(chǔ)差，專業(yè)基礎(chǔ)更差。這樣的情況使得中職學校美術(shù)課堂的教學效率相對低下，有悖于學校的辦學理念，不利于學生的發(fā)展，中職學校美術(shù)教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

二、提高中職學校美術(shù)課堂的教學效率的相關(guān)策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝，意味著學生在學習和積累的同時，還會領(lǐng)略到強烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學過程中，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作、生活中的重要作用，幫助學生明確學習目的，激發(fā)間接學習動機，增強學生的自主性，讓積極學習的情感貫穿美術(shù)學習中，使學生學會欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時可以采用范畫、掛圖、實物等多種媒體，采用游戲、故事、兒歌等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學氛圍和教學情境，教師以積極主動的情感，去吸引、感染學生的情感，使學生獲得情感的共鳴，使學生體驗到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學活動，從而認同接納教師的教學內(nèi)容。只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

（二）明確教學的目標

美術(shù)的教學中，教師不應將美術(shù)教學視為單純的技術(shù)訓練，一味追求學生畫的能有多好，而應更多地注重學生了解到多少美術(shù)知識，通過課堂學習對學生的審美能力有怎樣的提高。不同的學生，不同的要求，做到普及美術(shù)常識，提高學生審美情趣，個別技能指導。在美術(shù)教學過程中，教師應狠抓素描教學，打好學生的美術(shù)基礎(chǔ)，因為素描是造型基礎(chǔ)訓練的基本課程，是一切繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，是美術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論及基本技能。教師可指導學生從單個的物品如花瓶等開始練習，運用基本形學習對稱、均衡，認識對比的重要性，掌握比較方法，進而學習物品較多的組合畫面，讓學生學習畫面中的對稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。訓練學生掌握明暗造型的一般規(guī)律，并能研究出不同物體所體現(xiàn)的特殊規(guī)律。教會學會用粗與細、松與緊、重與輕、直與曲等線條來表現(xiàn)不同的對象，表現(xiàn)手段和方法從單一的向豐富多變的方向發(fā)展。教師還應把學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標，充分認識到學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。各學科之間其實是相互聯(lián)系和相互作用的，美術(shù)教育當然也是素質(zhì)教育的一個有效的載體，教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

（三）堅持以學生為本的教學理念

人的學習是一個自覺的、積極的、主動的過程，學生不應單純是學習過程的客體，消極、被動地去接受知識，而應當成為學習過程的主體，積極主動地去獲取知識，這樣的學習才是有效的學習。教師堅持以學生為本的教學理念，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師可根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學重難點和相關(guān)內(nèi)容實施教學，以學生為本，以關(guān)注學生的發(fā)展為基準，進行有效地教學設(shè)計，選擇學生熟悉的題材作為切入點展開教學。課堂教學過程中，教師可運用有效的課堂教學語言，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，幫助學生準確認識自我，及時反思并調(diào)整自己的學習策略，以便自己在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在美術(shù)課堂教學中，教師可以根據(jù)情況實施分層教學，以學生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個層次組，并在教學過程中注重備課的深淺，區(qū)別各個層次對范畫制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導，根據(jù)各個層次設(shè)定教學目標的尺度，努力實現(xiàn)各個層次學生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對待的教學原則。分層教學方法是建立在尊重學生的個體差異之上實施的，能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性及參與性，讓學生自己選擇適合自己的層次，變被動學習為主動學習，這也是“以學生為本”理念的有效體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，提高中職學校美術(shù)課堂的教學效率，仍需教師不斷地進行努力。教師應不斷強化自身的專業(yè)技能，提高自身的美術(shù)功底，在教學中注意發(fā)揮特長，表現(xiàn)特色，并將美術(shù)教學與各個學科相融合，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。由于職業(yè)學校有不少學生被稱之為“問題學生”，而且學生在成長過程中也遇到不少新問題，這就要求教師還應具備相應的教育心理知識，從教育心理學角度去進行剖析并引導學生，最終促進學生各方面和諧發(fā)展，提高學生整體素質(zhì)，以實現(xiàn)中職學校的教學目標。

【參考文獻】

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