高校大學生就業教育實踐教學的問題及對策研究

【摘要】本文在調查目前就業教育實踐教學現狀的基礎上，分析了當前高校大學生就業教育實踐教學運行體系存在的問題，倡導形成科學、實用的就業教育實踐教學內容體系和模式，建立系統的就業教育實踐教學管理體制，夯實大學生就業教育實踐教學工作基礎，以促進大學生提高職業素質和職業能力，提升就業競爭力。

【關鍵詞】就業教育 實踐教學 問題與對策

高校畢業生的專業知識結構、實際操作技能、溝通交際能力等難以滿足企業的需要，這種情況，從一定意義上講，與高校就業教育相對滯后及實踐教學缺乏系統性、科學性、實用性和可操作性不無關系，這已成為制約高等教育培養目標實現的重大因素之一。因此，深入開展大學生就業教育實踐教學的研究與探索，已成為我國高等教育尤其是就業教育迫切需要面對的重要課題。

一、目前高校大學生就業教育實踐教學運行體系存在的問題與原因分析

（一）就業教育實踐教學管理體制不完善

目前，實訓活動由學生處組織，各種競賽和社會實踐活動由團委組織，個性化職業咨詢在心理健康教育中心進行，畢業生實習由教務處管理，職業體驗活動由就業指導部門組織，這種狀況造成教學質量低下，教學效果極差。

1．學校缺乏管理主體

就業指導課程建設既是教學工作，也是就業工作；既要求課堂教學和實訓指導，要求個性化的咨詢輔導，也要求與就業工作緊密結合在一起。其綜合性、交叉性和實用性的課程性質，需要采用針對性的管理體制和教學組織形式。但在學校實際教學活動中，多數學校的就業工作部門認為就業指導是教學工作，應由教務部門進行管理。而教務部門則認為是就業指導工作，師資隊伍又由學生工作隊伍組成，應由就業管理部門或學生管理部門管理。這種理念沖突，使就業指導課程的管理主體落實很困難。

2．二級教學單位的主體作用尚未充分發揮

在教學組織上，多數學校缺乏全面、系統的教學規劃，一般由二級教學院（系）自行組織。在師資配備上，輔導員成為師資的主要來源；在課程設置上，沒有正規的就業指導教學計劃；教學組織松散，學生逃課率高；學生成績考核不科學。

（二）就業教育實踐教學模式尚未形成，缺乏實施平臺

多數高校的實踐教學仍處于起步階段，既缺乏就業指導實訓教學的整體規劃，也缺乏相應的師資配備和條件支撐，把課程開成一般意義上的課堂教學。

（三）實踐教學規劃性明顯不足

目前高校就業教育實踐教學的內容以畢業生就業指導為主，缺乏全程教育。多數高校就業教育實踐教學以畢業生作為教學對象，內容安排為就業形勢教育，用人單位信息獲取與使用，就業簡歷撰寫與面試培訓等。這種內容設置，使畢業年級之前的學生處于教育空白狀態，不利于大學生職業素質的提高和就業競爭力的提升。具體表現為：第一，缺乏整體性和綜合性。資源分散，合力不夠。第二，存在孤立性。就業教育實踐教學游離于專業設置、學科建設和專業課程教學計劃之外，與專業設置、學科建設結合不夠。第三，缺乏系統性和階段性。學生不同學期開設實踐教學內容不清晰，相互聯系不緊密。第四，缺乏科學性。開展的實訓實習等活動流于形式，畢業設計粗制濫造，實習證明造假。

（四）全程化就業教育實踐教學的基礎工作薄弱

大學生就業教育實踐教學的基礎工作包括教材、教師和制度建設三個方面。

1．教材。大學生就業教育實踐教學缺乏教材的情況是一個非常突出的問題。學校怎么組織，指導老師怎么做，學生怎么參與，每次活動達到什么樣的效果，怎樣進行督導評價等，需要有教材和教輔進行系統的指導。

2．教師。專業指導教師數量不足。從目前高校職業發展教育的師資來看：專職教師隊伍力量薄弱，尚未形成一定規模，不能滿足教學需要；兼職教師隊伍人數多，來源多樣，流動性強，專業領域和個人經歷差別極大，素質參差不齊。

3．制度。管理制度、督導制度、激勵制度不完善，執行力度不夠。大學生就業教育實踐教學是集教學、管理和就業服務為一體的綜合性的教學活動，目前尚未形成保障教學質量的制度體系。

二、加強大學生就業教育實踐教學的對策

（一）建立系統的就業教育實踐教學管理體制，實現就業教育實踐教學管理的制度化

首先，學校設立大學生職業發展教育中心，形成實踐教學的管理主體。大學生職業發展教育中心主要從事大學生職業發展與就業指導系列課程的課堂教學；規劃、組織、管理和考核大學生職業發展實踐活動；開展大學生職業發展教育教學的研究；進行大學生職業發展咨詢。

其次，院（系）設立大學生職業發展教學課程組須做好：一、形成管理主體，搭建院（系）實訓平臺；二、科學規劃、精心組織和實施實踐教學，按照全程化、全員化、專業化和信息化的要求，把專業教育資源納入實踐教學的系統之中；三、建章立制，用制度來保障實踐教學的有效進行。

（二）構建大學生就業教育實踐教學新模式，實現實踐教學運行體系的科學化、具體化

按照理論教育與實踐訓練相結合、就業教育與素質教育相結合、普遍教育與個別輔導相結合、傳統教育手段與網絡教育手段相結合的“四個結合”原則，構建一種大學生全程化就業教育實踐教學新模式，體現出就業教育理論指導與實踐訓練并重，傳統課堂教學與現代網絡教育互補，普遍教育與個性化指導相統一的特點，模式先進，實用性強。

（三）創建大學生全程化就業教育實踐教學內容體系，實現科學性、系統性、實用性與可操作性的結合

結合大學生身心發展特點和職業發展教育的需要，形成大學生職業生涯規劃、職業素質拓展教育、求職擇業指導和大學生創業教育四大模塊的實踐教學新體系。教學過程從一年級到四年級，“四年不斷線”，分階段分專題進行系列教學。

1．實訓。第一階段（本科1—3學期）為就業教育訓練期。第二階段（4—6學期）為職業素質和職業能力訓練期。第三階段（7—8學期）為求職擇業訓練期。第四階段（就業后1—2年）為職業適應期。

2．實習。本科第八學期進行，以院（系）專業為單位，分為準備階段、實施階段和總結階段三個階段著重提高大學生的專業能力、職業素質和進行人職對接。

3．咨詢。大學生職業發展咨詢是實踐教學的重要環節，大學生職業發展咨詢主要采用氛圍營造、一對一咨詢和團體輔導的形式。

4．職業體驗。以大學生職業規劃為基礎，以職業目標實現條件創造為目的，以認知職業、選定職業目標和崗位對接為分階段任務，利用假期和第二課堂時間，實施“四年不斷線”的職業體驗活動。

（四）規范大學生就業教育實踐教學工作基礎

1．編寫大學生就業教育實踐教學大綱和指導書。根據教育部關于大學生就業教育實踐教學的指示，詳細規劃大學生應參加的實驗、實訓和實習見習活動，從每次活動的目的、主要內容、組織方式、活動效果、考核考評等方面進行要求，作為學校開展實踐教學的指導總綱。

2．組建專兼職結合的師資隊伍。建立數量適度、結構優化、素質較高、專兼結合的職業指導師資隊伍。按照專職教師、核心兼職教師和一般兼職教師的結構組建師資隊伍。專職教師的數量應滿足課程課堂教學的需要，核心兼職教師由院（系）推薦，校職業指導中心聘任，建立穩定的工作關系，參與就業指導課程教學。

3．進行制度建設。制定并實施《大學生就業教育實踐教學實施辦法》，明確規定實踐教學的目的、活動安排、方式方法、組織管理程序，考核標準和獎懲措施，用于規范、指導和督察實踐教學的運行情況，用制度化來保障實踐教學的正常運行。

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