農村留守兒童心理健康問題對策研究

【摘要】留守兒童作為我國城市化進程中出現的一個社會問題，他們的心理健康狀況已引起了學界的關注。本文將就內地一些打工人口較少省份的留守兒童心理健康狀況進行研究，并提出促進留守兒童心理健康發展的對策，以供相關部門參考，這對留守兒童心理的健康發展具有重要意義。

【關鍵詞】留守兒童 心理健康 對策

近年來，隨著我國城市化進程的加快，越來越多的農業人口進入城市，但由于政策、經濟等原因，許多外來務工人員的子女卻不能同父母一起在城市生活，學習，他們被留在了農村由父母一方或父母之外的其他人進行撫養，由此而形成了一個新的社會群體——留守兒童。由于父母不在身邊，家庭溫暖的部分缺失導致這個群體的心理健康有異于非留守兒童，分析他們的心理健康并針對性的提出解決對策，無疑對這一特殊兒童群體的心理健康發展和新農村建設有著深遠意義。本文擬以陜西省延安市的留守兒童作為研究對象，探討這些地區留守兒童的心理健康狀況，并提出一些建議及對策。

一、留守兒童心理健康狀況及原因分析

此次調查隨機抽取了延安市的學生215名作為研究對象，調查對象為從小學三年級至高中二年級隨機抽取的學生。此次共發放調查問卷 215份，其中有效問卷 187份，有效率為 87％，其中留守兒童142人，非留守兒童45人。

（一）心理健康狀況

針對留守兒童的心理特點，我們分別以焦慮狀況、孤獨感、樂群性、逆反心理幾個青少年的主要心理特點來進行對照。調查結果顯示，留守兒童在人格方面情況屬于正常，如留守兒童理解父母外出打工原因的占總數的81%，也就是說大部分的留守兒童能夠理解父母外出打工；在自卑心理、孤獨感方面與非留守兒童并無較大差異，如在“你是否不喜歡同別人談話？”這個問題上，非留守兒童給出肯定答案只有16%，而留守兒童回答“是”的卻有24%；但焦慮狀況、樂群性、逆反心理方面卻明顯不如非留守兒童。如在問到“你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？”53%的留守兒童選擇了是；在針對問題“老師或父母說的話，你是否都照辦？”時，選擇“是”答案的留守兒童低于非留守兒童6個百分比。

（二）原因分析

針對以上留守兒童心理特點，產生的原因可能有以下幾個方面：家庭教育的基本缺失；監護人文化素質普遍較低，教育觀念陳舊，教育方法單一；學校教育理念落后、辦學條件低下，師資金力量短缺；社會政府措施不到位，監管不力等。

二、建議及對策

留守兒童心理健康狀況受多個因素的影響，其心理健康發展同樣也需要家庭、學校、政府及社會多方面來共同努力，一起創造條件，促進其心理健康發展。

（一）最根本的解決辦法是讓留守兒童不再留守。

“在一切高度社會化的今天，父母的角色是沒法社會化的，家務活可以請人來幫忙做，但我們沒有辦法請人來做孩子的爸爸媽媽，同樣，家庭教育也無法社會化。”北京師范大學教育學院教授錢志亮的話，讓不少家長陷入沉思。解決留守兒童的心理健康問題最根本的辦法就是讓他們和父母在一起，使這些遠離父母的留守兒童回歸正常的生活軌道，接受正常的家庭教育，從此不再留守。解決這個問題一在政府，二在父母。

1. 出臺相關政策，取消農民工子女在城里上學的各種門檻，切實保障農民工子女能在城市接受九年制義務教育的權利，鼓勵農民工帶子女進城務工，這就需要前很多地區在這方面已經做出了不少有益的嘗試；二是制定合理政策，給外來務工人員市民待遇，提高他們的最低工資標準，使他們的子女在城里能上得起學。目前這方面最大的問題是公辦學校容納量有限，如何擴大公辦學校的容納量，如何擴建更多的公立學校，政府還有很多實際工作要做，而不是一個口號解決問題；三是民工子女學校，一方面在教學條件、師資力量等方面與公立學校在著相當的差距，需要政府大力扶持；另一方面民工子女學校只能作為一種過渡，要想讓民工子女真正享受與城里孩子一樣的待遇，就不能把他們另類對待。最后就是讓農民就近務工，打工不離家。政府可以大力開展招商引資，在本地上項目，就地“消化”農村剩余勞動力。

2. 第二個要負起責任的當然是父母。父母要改變觀念，外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢更重要，父母應當盡量避免一起外出。如雙方都外出，最好把孩子安排在所工作城市，一起生活。

（二）對目前情況下不得不留守的兒童，家庭、學校、政府、社會要多管齊下，為留守兒童創造一個良好的生活及學習環境，促其心理健康發展

1. 從家長這一方面來講，如果必須要外出的話，盡量是一方外出，如果條件允許，盡量由母親留下。但無論是一方外出還是雙方外出，父母一要經常孩子聯系，除了生活，更需要留意其心理變化，給予正確積極的疏導。盡量多回家看孩子，假期也可以接孩子團聚。第二，家長應該主動加強和學校的聯系。隨時了解他們在學習生活上的情況，以便掌握心理變化，并對他們進行及時的疏導。

再者對于父母都外出打工的，一定要幫孩子找到合適的監護人。作為監護人，要對留守兒童進行細心的觀察與溝通，監護過程中傾注更多的親情關懷和心理疏導；在請家教不太現實的情況下，可以由同村高年級孩子或老師給予一定的輔導幫助孩子提高學習成績，學習困難的解決對于解決孩子的心理問題會起到重要的作用。隨時向留守兒童父母以及學校反饋他們的情況。

2. 就學校而言，第一要改變教育觀念，在課程的設置上增加心理健康課，有條件的學校，設立心理健康咨詢室，普及心理衛生知識。

第一，加強對留守兒童的管理。建立留守兒童檔案，定期不定期對留守兒童進行家訪，把學生各方面情況隨時通報給其父母以及監護人，加強學校教師、學生、家長三者之間的聯系。條件允許的話，開設系列講座、家長學校，培訓臨時監護人 ，提高他們的素質。

第二，加強師資力量的培訓工作。在農村教師職前和職后培訓中，加強對留守兒童教育問題的專題研究，提高教師自身的素養， 讓教師真正了解孩子的個體差異，以適應學生群體的不斷變化給教師職業提出的新的要求。

第三，針對留守兒童普遍感到孤獨、自卑、缺乏安全感的狀況，一方面教師除了平等對待留守兒童 ，也要在學習生活中給他們更多的關愛，尤其是學習，要多鼓勵，增強自信心，全面提高留守兒童的心理素質。另一方面學校可以根據自身條件，成立音樂、體育、舞蹈、繪畫等特長興趣小組，吸引留守兒童參加，充實他們的課余生活，讓他們在活動中得到鍛煉，感受到快樂。但凡事過猶不及，所以切忌把留守兒童過于特殊化，刻意把他們與其他孩子區別開來，這容易使孩子沒有集體歸屬感，產生自卑。

第四，寄宿制度。建議學校努力改善寄宿條件，鼓勵學生寄宿，加強對留守兒童的監護；再就是在學校周圍提倡有能力管理輔導的家庭式寄宿制 ，如“代理媽媽”。這樣 ，既可以輔導孩子學習，也可以培養孩子的集體主義精神和良好的行為習慣。

3. 各級政府應通過制定相應的法律法規，強化農村父母在子女監護和教育方面的職責。加大政府投入力度，加強寄宿制學校的建設，利用各種資源為農村兒童提供和改善生活條件。允許利用民間力量在農村興辦寄宿制教育輔助機構，彌補農村中小學與打工家庭之間留下的空白。對一些地區已經出現的“代理家長”、“托養中心”之類民間托管形式，應該制定相應的政策，明確其積極作用和地位，規范其行為。

4. 最后建議建立農村社區少年兒童教育和監護體系。鑒于陜北的特殊情況，農村社區在這里幾乎是個空白，所以加強這一方面的建設和發展，充分發揮社會各界人士作用 ，動員社會力量創辦農村兒童活動中心 ，將這些孩子組織起來開展豐富多彩的各項活動 ，發揮對農村兒童的教育引導功能，使留守兒童能夠感受到社會的溫暖與關愛，形成整個社會關注留守兒童健康成長的良好氛圍，將是下一步我們要做的主要工作。