新形勢下技工教育計算機專業(yè)教學改革淺析

【摘要】 新形勢下對技工學校計算機專業(yè)教學提出更高的要求，技工學校計算機教育的改革應(yīng)以市場需求為培養(yǎng)原則，以就業(yè)為最終目標。本文從教學的目標計劃、課程設(shè)置、教學模式、考核評價等幾個方面，在理論層面上對技工學校計算機專業(yè)教學改革進行了探析。

【關(guān)鍵詞】 技工教育 計算機專業(yè) 教學改革

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為技工教育計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。技工學校的計算機教學既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段技校學生自身的素質(zhì)。目前技工學校基本上沿襲普通教育的模式，缺乏職教特色，通常是教師教的辛苦，學生學的痛苦。因此，技工學校計算機教學必須以“就業(yè)為導向”，結(jié)合計算機專業(yè)自身的特點，采取靈活的教學模式，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才。 本文將結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)教學改革的一些思考。

一、根據(jù)市場需求，隨時調(diào)整專業(yè)設(shè)置

社會在不斷地發(fā)展，市場需求不斷變化，如果技校所設(shè)的專業(yè)一成不變，就無法適應(yīng)市場需求，形成“產(chǎn)”與“銷”不對路，影響技校的生存與發(fā)展。因此，技校應(yīng)該主動進取，以市場為中心，以需求為原則，通過各種渠道獲得社會需求的最新信息，不斷調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置，建立起適應(yīng)市場需求的具有競爭優(yōu)勢的、合理的、優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，促進技校良性發(fā)展。

二、以就業(yè)為目標，進行課程設(shè)置，制訂教學計劃

技工教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力并能直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型中高級人才。因此，在的課程設(shè)置中，應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，面向市場，以就業(yè)為導向，以學生為主體，突出“以能力為本位”的就業(yè)目標，按職業(yè)崗位要求的知識及能力來設(shè)置課程和實訓環(huán)節(jié)，突出計算機機專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式。

三、充分利用先進手段，改變傳統(tǒng)教學模式

1. 建立以微機室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應(yīng)采用以微機室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。

2. 建立以多媒體技術(shù)為教學環(huán)境的教學模式

多媒體技術(shù)為教學提供交互式的教學環(huán)境。教學內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其次，多媒體技術(shù)能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，這有利于知識的獲取與保持。

3. 建立以網(wǎng)絡(luò)為教學系統(tǒng)的教學模式

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進行選修，且不受時間限制。

四、推廣行為導向教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

行為導向教學是20世紀80年代后，世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導向教學具有很強的針對性，是以職業(yè)活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動，這種教學方法完全貼切了我國現(xiàn)今“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為理念”的教學理念。行為導向教學中常采用方法有：模擬教學法、案例教學法、項目教學法和角色扮演法等等，在教學過程中可以根據(jù)課程特點靈活使用。通過行為導向教學法，不但使學生明確了學習目標，增強了學習興趣和主動性，同時也使學生的腦、心、手共同參與學習，全面素質(zhì)和綜合能力得到了很大程度的提高，創(chuàng)新精神和職業(yè)關(guān)鍵能力得到了盡可能地培養(yǎng)和鍛煉。

五、以就業(yè)為導向改革推行計算機課程考核新機制

建立由各種適合不同課程特點的考核形式組成的“多樣化考核評價體系”。通過多種考核評價方式的結(jié)合，實現(xiàn)對學生專業(yè)技能及崗位技能的合理性評價，激發(fā)學生自主性學習，鼓勵學生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。評價體系可包括：筆試、實踐技能考核等多種考核方式，并實行終結(jié)性考核與過程性考試相結(jié)合的方式，把實踐能力和項目能力納入考核范圍。

六、加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

技工學校對教師的綜合素質(zhì)要求更高，作為專業(yè)課教師，必須是雙師型教師，除了要有專業(yè)理論知識和科學文化素質(zhì)，還要有更強的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用實踐能力和教學組織能力，需要及時掌握和了解本專業(yè)當前的發(fā)展趨勢和信息。學校要加強教師培訓，采取分類、分層培訓的策略，培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師教育教學能力 。

結(jié)束語

改革只是教育教學研究的一部分，要想培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，使學生全面、和諧的發(fā)展，計算機專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，技工學校計算機專業(yè)的教學改革才能結(jié)出豐碩果實，技工教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。

【參考文獻】

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.清華大學出版社，2007（6）.

［2］徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究［M］.上海教育出版社，2005（7）.