淺談高職院校體育舞蹈教學制約因素及改善

【摘要】通過對高職體育舞蹈選修課的教學特點進行分析與探討，揭示其制約發展因素，并指明體育舞蹈教學改善途徑，推動高職學院體育舞蹈教學的發展。

【關鍵詞】體育舞蹈 制約因素 改善途徑

隨著高職院校的迅速發展，高等職業教育已成為我國高等教育的重要組成部分。教學改革的深入、教學內容的充實與完善以適應社會多樣化的需求，體育舞蹈選修課備受高校師生的關注和喜愛。本文通過對高職體育舞蹈選修課的教學進行分析與探討，揭示其制約因素并提出相應改善途徑，為促進高職學院體育舞蹈教學更和諧有效的發展提供參考。

一、高職院校體育舞蹈教學制約因素

1.學生身體素質因素

高職院校學生大多數沒有經過舞蹈基本功的訓練，身體的靈活性和協調性相對較差。體育舞蹈是由各類具有獨立風格特點的舞蹈動作所組成，要使動作既規范和諧、又具有表現力和觀賞性，沒有扎實的基本功是很難做到的。而高職類學校提供專業身體素質練習時間和條件有限，使其制約體育舞蹈的發展。體育舞蹈是講究男女雙方共同配合的舞蹈，在教學過程中，高校男、女生年齡階段情感處于一種微妙狀態，羞澀、膽怯等情愫的產生也影響教學的良好實施。

2.教學時間

體育課時有限，相對內容多，體系復雜，在有限的教學時間內完成體育舞蹈的全部教學不太合理。在教學中，只能將基本步法及簡單套路的習作為其主要內容。套路中動作的選擇大多以原形動作為主，讓學生注重的是基本動作的學習。基本動作及局部動作的學習，相對限制學生舞蹈高水平的發展，舞蹈精華難以體現。

3.教學條件限制

由于發展的制約因素，課程設置和設施相對不夠完善，場地限制也是影響學生學習體育舞蹈的重要因素。體育舞蹈評價因素最重要為審美因素，多媒體在教學中的使用可以大大提高學生對體育舞蹈的審美意識。在現代教學中，現代化設備已成為提高教學質量的重點。良好的教學設施、場館、器材對學生訓練心態、質量的推動作用不容忽視。體育舞蹈的另一個學習條件就是男女搭配練習教學，在實際教學中性別比例的嚴重失調使得學生對舞蹈的學習失去信心。

4.考核內容

在學生自身素質、教學時間內容、教學條件等影響下，體育舞蹈課程設置要求學生掌握基本舞蹈動作，簡單的舞蹈套路。學生缺乏對舞蹈套路的創編能力。導致考核內容單一、形式統一，是限制體育舞蹈發展的關鍵因素。

二、高職院校體育舞蹈教學的改善途徑

1.結合實際，合理確定教學內容

根據學生的實際情況安排教學內容，應適當的加入舞蹈基本功的訓練，特別是柔韌性訓練和專項形體訓練，每堂課都應進行20-30min，目的在于提高各關節的靈活性和肌肉本體感覺，這對改善學生的身體形態，表現優美的舞姿，掌握基本舞步十分重要。注重基本動作的學習，特別是元素動作的掌握，讓學生了解套路的基本形成和規律，培養其創新意識。在套路教學中可以根據學生技術掌握情況，適當增加一些難度動作。加強現代化教學手段在體育舞蹈課中的應用，合理安排電化教學內容。通過觀看高水平比賽，進一步激發學習興趣；另一方面通過電教媒體解決技術上的難點，使學生全面、直觀了解技術動作的內部結構和運動軌跡，更容易、正確的掌握技術動作，提高學習效率。

2.采用有針對性的教學方法

在教學過程中采用講解、示范教學法。教師的講解目的要明確，語言要簡明 準確、生動形象、通俗易懂。根據教學內容、任務以及學生接受能力，教師應有計劃、有針對性地對動作的結構、方向、路線、重心、音樂、節奏、舞蹈風格以及聯合動作等進行分開講解，從而使學生更準確地了解動作技術結構和難點。在示范時，要注意不同的側重點。在元素動作及套路的學習中，教師可領帶學生做動作。合理運用現代化的電教手段，使抽象的理論具體化、形象化。在體育舞蹈學習過程中，教師應適當采用啟發式教學，誘導學生理解和欣賞美。對學生的服裝以及身體姿勢提出課堂要求，使學生養成注重儀表的良好習慣。針對學生膽怯心理，特別是女生放不開，自我表現力不夠。教師要用優美的動作，激勵的語言來感化、鼓舞學生，尤其是對身體條件相對較弱的學生，使其增強自信。采用分組練習和表演等方法，使學生在互相學習、取長補短的同時提高表現欲。

3.制定與教學實際相結合的評價體系

體育舞蹈的教學評價是教學的重要一環，它起著檢驗教學目標實現率、引導教學發展方向的作用。客觀、全面的對教學進行評價，對教師和學生能起到良性激勵作用。體育舞蹈教學考核的內容、標準不但要詳細具體，還需與教學的實際相結合。由于學生身體素質不同，文化教育結構和個性差異，若用統一標準進行教學評價，既缺乏激勵性又失公允性，易挫傷學生參與體育舞蹈的積極性。為此，教學中應科學的制定體育舞蹈成績評定標準，設置多元化評價方法，從學生學習表現、學習效果、基本能力以及創編能力等方面進行綜合評價，突出學生體育舞蹈意識、能力、鍛煉情況，使評價能更好地反映學生學習的努力程度。對教師的評價要從教學效果、教學藝術、教學完成情況等方面綜合考評，促使教師從評價中尋找問題、解決問題，從而提高教學水平。

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