如何讓中職男生班級語文課堂活起來

【摘要】由于專業(yè)特色的設(shè)置，形成了中職學(xué)校中特有的“男生班”現(xiàn)象，而男生在生理、心理及性格上等不利于語文學(xué)習(xí)的因素，使得男生班級的語文教學(xué)難度增大。文章在分析淺中職學(xué)校語文教學(xué)、男生班現(xiàn)狀及男生生理、心理和性格的基礎(chǔ)上，從教學(xué)策略、課程改革上因性施教，提出中職男生班級語文教學(xué)的相應(yīng)解決辦法。

【關(guān)鍵詞】中職 男生班級 語文課堂 因性施教 教學(xué)策略

一、中職語文教學(xué)地位及男生班教學(xué)現(xiàn)狀

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對語文課程性質(zhì)做了如下定義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！比魏我环N知識或能力的教學(xué)與接受過程都是語言活動，我們要重視職業(yè)學(xué)校中的語文教學(xué)。但現(xiàn)在中職語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。除學(xué)生自身智力和素質(zhì)影響外，中職語文教學(xué)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)的大氛圍下似乎已成為非主流教學(xué)，原本基礎(chǔ)差的學(xué)生變得更不愛學(xué)習(xí)語文。而男生班級的語文教學(xué)更是一個令人頭痛的問題，不少學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣淡漠、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這造成語文教師經(jīng)常為如何改進教學(xué)方式傷腦筋。

二、中職男生班語文教學(xué)策略

1. 小說、戲劇、文言文教學(xué)

男生在小說、戲劇、文言文等文章學(xué)習(xí)上的障礙一般表現(xiàn)在課堂聽講能力較差、語言表達能力欠缺和閱讀技能障礙。男生雖然機械記憶不如女性，但其邏輯記憶卻強于女性。男生喜歡在理解的基礎(chǔ)上記憶[1]。教師如果運用多感官讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都參與到記憶活動中，從不同的角度獲取信息，可使學(xué)生更好地掌握知識。因此，筆者在講授《鄒忌諷齊王納諫》、《向中國人脫帽致敬》、《警察與贊美詩》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等課文采用了課本劇形式，讓學(xué)生把課文改編成課本劇后再由他們表演。學(xué)生在表演時夾雜了許多現(xiàn)代語言、網(wǎng)絡(luò)語言，甚至出現(xiàn)了方言版的戲劇，有時他們還有一些搞笑動作，令人忍俊不禁。男生在笑聲中不僅鍛煉了自己的膽量和表演能力，而且也加深了對課文的理解，尤其是對人物形象、主題的把握。在講授《祝福》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《鴻門宴》等課文時，筆者也打破常規(guī)，先讓學(xué)生觀看相關(guān)電影，然后要求學(xué)生找出課文有關(guān)人物形象、環(huán)境描寫的語句。當文字變成動態(tài)影視時，所謂的枯燥課文和教學(xué)就變得生動有趣。

2. 說明文、議論文教學(xué)

調(diào)查表明，中學(xué)青少年的興趣有性別差異，尤其是中心興趣更為明顯。男性喜歡閱讀各種科學(xué)書報，很多男生寧愿在外面書店租書，他們的閱讀欲望停留在消遣、娛樂、游戲等淺層次的心理層面上。筆者經(jīng)常組織學(xué)生去學(xué)校閱覽室上閱讀課，并要求他們多去圖書館、閱覽室，保證他們有一定的閱讀時間。這樣既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，還能增加他們的寫作素材的積累。筆者還讓學(xué)習(xí)小組推薦他們在雜志上喜歡的科技、社會思想等方面的文章在課堂上分享，提高學(xué)生的閱讀積極性。

3. 詩歌、散文教學(xué)

俗話說，“三分文章七分讀”，詩歌學(xué)習(xí)更需要朗讀。平時男生集體朗讀的積極性就不高，為了讓學(xué)生都開口，筆者在每學(xué)期開展兩次詩歌朗誦會和比賽，所選詩歌包括課堂內(nèi)外，同時是適合男生朗誦的，并設(shè)立團體獎和個人獎。每當朗誦會臨近的兩三個星期，班上是一派書聲瑯瑯的喜人景象。男生通過朗讀進一步體悟詩歌的情感，通過詩歌朗誦極大提高詩歌學(xué)習(xí)興趣。

4. 寫作教學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的培養(yǎng)都有明確要求，并將“寫”作為最高能力培養(yǎng)目標。經(jīng)歷了少年期生理自我的發(fā)展過程的男生已進入社會自我和心理自我趨向成熟的重要發(fā)展階段，他們的人生觀和價值觀趨于穩(wěn)定，社會閱歷日趨豐富，在國家大力鼓勵創(chuàng)業(yè)的精神下，很多中職男生有創(chuàng)業(yè)想法，教師要鼓勵中職學(xué)生進行力所能及的創(chuàng)業(yè)活動。筆者教學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)項目計劃書，表面上看這不是語文教學(xué)，實際上這種文體的寫作訓(xùn)練為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了不可估量的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能夠做一些創(chuàng)業(yè)項目的計劃書，還能掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識。

筆者在公司管理學(xué)生實訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生連請假條、操作報告等都不會寫，甚至連其基本格式都不懂。針對這些問題，筆者結(jié)合就業(yè)需求開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。如在講授求職信時，筆者在課堂上模擬一場招聘會，既可訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和口語表達能力，又可讓學(xué)生提前了解就業(yè)市場，感受就業(yè)的壓力。筆者還借助各種寫作比賽強化學(xué)生的寫作練習(xí)，全國文明風(fēng)采征文類有“中華民族共命運、心連心”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“感恩的心”、“我身邊的誠信”，演講類有“心繡未來”，設(shè)計類有“職業(yè)生涯規(guī)劃”等。其中，“心繡未來”既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能鍛煉他們的說話表達能力；職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作不僅是語文能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生人生觀、世界觀的養(yǎng)成。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作熱情高漲，不少男生還在大賽中獲獎。

三、借助課改春風(fēng)促進男生班級語文教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“請你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展?！?要真正做到男女生心理發(fā)展的揚長補短，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一個重要環(huán)節(jié)。在課改中，筆者將全班男生分成幾個學(xué)習(xí)小組，小組成員間揚長避短，積極合作，同時學(xué)習(xí)小組間展開激烈的比賽，這樣語文課堂就活躍起來，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)也快樂起來。

中職男生對自我的認識逐漸增強，自我評價日益深刻。隨著自我意識對主體內(nèi)心世界的指向和深入，他們的自尊心強而敏感。教學(xué)實踐表明，當男生出現(xiàn)某種良好行為時，如能及時得到教師的認可，他就會持之以恒地努力做下去，并會越做越好，甚至還能帶動其他同學(xué)。德國教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒”。教學(xué)評價是課改中的重要一項內(nèi)容。適時的、正確的、有效的評價或評價制度不僅可以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達到學(xué)習(xí)目標的程度，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對他們的品行、人文性等“隱性”特質(zhì)進行熏陶、培養(yǎng)和塑造。

總之，教師根據(jù)男生身心發(fā)展特點，采取科學(xué)的教學(xué)方式，有的放矢地傳授知識，語文課堂就能生動了。

【參考文獻】

［1］張玉杰.中等職業(yè)學(xué)校男生班語文課堂教學(xué)的對策研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2007.

［2］顧海根.心理差異與教育［M］.上海：學(xué)林出版社，2002.