“對比教學(xué)法”在青少年足球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

【摘要】 在青少年足球教學(xué)訓(xùn)練中運用縱向?qū)Ρ确āM向?qū)Ρ确ā⑾嗨茖Ρ确ā⒄`對比法和左右對比法等，能夠提高技、戰(zhàn)術(shù)教與學(xué)效率，促進(jìn)技、戰(zhàn)術(shù)的正向遷移從而防止干擾，正確運用對比法對于開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有非常好的作用。

【關(guān)鍵詞】 青少年 足球教學(xué)訓(xùn)練 對比法 應(yīng)用

運動訓(xùn)練學(xué)告訴我們，運動技能的形成分為：泛化過程、分化過程、鞏固過程和自動化過程。如何加速技能的形成與發(fā)展，尤其是如何縮短分化過程的時間，提高學(xué)生對技術(shù)的精細(xì)分化能力，這是所有體育教師、教練都希望解決的問題。青少年的思維開始從經(jīng)驗型走向理論型，他們逐步擺脫對感性材料的依賴，應(yīng)用理論來指導(dǎo)抽象思維活動，思維逐漸成熟。所以在足球教學(xué)訓(xùn)練中，教師或教練從技術(shù)的基本結(jié)構(gòu)等方面給予學(xué)生啟發(fā)，能夠收到意想不到的效果，同時也能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

對比法教學(xué)，顧名思義就是用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，就是把兩種或多種教材通過相應(yīng)的比較，找出統(tǒng)一的地方加以運用；找出不同的地方加以分化，取同舍異，使運動神經(jīng)中樞的興奮或抑制得以準(zhǔn)確支配，從而促進(jìn)技術(shù)的正向遷移，防止互相干擾影響。在足球教學(xué)訓(xùn)練中，常用以下幾種對比法。

一、縱向比較法

即把統(tǒng)一教材中新授技術(shù)與已學(xué)技術(shù)的動作要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)形式等情況作對比，從中找出它們的相同點、相似點和不同點，對新舊技術(shù)的相同點則可以進(jìn)一步強化和改進(jìn)；對相似點可以舉一反三，促進(jìn)新技術(shù)的掌握；對不同點則需要重點突出地加強教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)足球中向內(nèi)扣球技術(shù)時就可以和傳統(tǒng)技術(shù)作為對比，會發(fā)現(xiàn)兩種技術(shù)中支撐腳都要落在球的側(cè)后方，踢球腿都要做預(yù)擺，身體重心也都要偏向支撐腿一側(cè)，觸球前的動作基本相同；而在觸球時，傳球是向支撐腳所指方向用力，觸球部位是腳背內(nèi)側(cè)或腳背正面，發(fā)力在球的中下部，扣球則是向支撐腳一側(cè)用力，觸球部位是腳內(nèi)側(cè)，發(fā)力在球的中上部，兩者用力大小也不一樣；做得好的扣球會讓對手誤以為傳球而被欺騙。找出他們的聯(lián)系和區(qū)別，從而縮短教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果。

二、橫向比較法

即把不同項目的教材作對比。在足球教學(xué)中，也可以把一些看起來不相關(guān)的教材結(jié)合起來，利用他們在技術(shù)要領(lǐng)、動作節(jié)奏、用力方法上的共同點，通過對照比較，找出他們間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)要領(lǐng)的更好掌握。例如：在學(xué)習(xí)足弓墊球或熟悉球性中的腳內(nèi)側(cè)顛球中就可以參照民間體育中的踢毽子技術(shù)，在這些動作過程中都有向內(nèi)側(cè)擺小腿的動作，同時又需要勾起腳尖，腳跟前頂，使腳內(nèi)側(cè)形成一個平面，增加和球或毽子的接觸面，得以穩(wěn)定地控制球或毽子。不同是踢毽子基本都是用力向上的，而在足球中就可以靈活運用了。

三、相似對比法

一些技術(shù)形式、技術(shù)要領(lǐng)很相似，但實際上，它們在某些環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)上是有一定差異的。教師要認(rèn)真對技術(shù)進(jìn)行比較，找出他們相似中的不同點，幫助學(xué)生們認(rèn)識和分析，避免出現(xiàn)負(fù)遷移，干擾要領(lǐng)掌握的情況。如：學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)射門時就可以與之前學(xué)習(xí)過的長傳球相比較，前者需要盡量不要打高，后者則需要一定的高度；這就需要通過支撐腳的前后站位來進(jìn)行調(diào)整，在射門時支撐腳落位和球基本平行，傳球時要相對靠后，而其他如助跑、預(yù)擺等環(huán)節(jié)則基本一致。

四、正誤對比法

即正確的動作示范與錯誤的動作示范進(jìn)行對比，教師通過優(yōu)美的示范，簡明扼要的講解，使學(xué)生獲得清晰的動作表象，理解動作要領(lǐng)，產(chǎn)生跳躍式的練習(xí)興趣。而適當(dāng)?shù)厥痉秾W(xué)生中常見的錯誤動作，其作為一面鏡子與正確技術(shù)形成明顯的對照，正確動作與錯誤動作形成強烈的反差，使學(xué)生易于辨別與判斷并接受正確動作，并加以比較、分析，然后闡明導(dǎo)致錯誤的原因。

五、左右對比法

即左右兩側(cè)技術(shù)要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)、方向路線等方面的對比。在教學(xué)中常遇到教師的踢球腿、支撐腿或習(xí)慣等與學(xué)生相反的情況，如果教師在講解示范中，忽視遺忘這一細(xì)節(jié)，會造成一部分學(xué)生在練習(xí)時手足無措。采用左右對比法則要求教師能做到自己習(xí)慣異側(cè)的示范。在不能做這種反示范時則要求教師在要領(lǐng)的講解上和技術(shù)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上加強左右兩邊的對照比較。比如在實踐中，大多數(shù)人習(xí)慣用右腳踢球，而經(jīng)常有機會出現(xiàn)在左腳上，由于不善于用左腳再調(diào)整到右腳時機會已經(jīng)失去，所以為獲得更多的機會，需要掌握一些必要的非習(xí)慣一側(cè)腳的處理球技術(shù)；在學(xué)習(xí)中就可以采用左右對比法，比如左腳（非習(xí)慣一側(cè)）在中長傳時經(jīng)常出現(xiàn)支撐腳指向方向不對，支撐位置太遠(yuǎn)等問題，這時指導(dǎo)學(xué)生和右腳做動作相對比，把支撐腳位置球側(cè)后25厘米處，腳尖外展對準(zhǔn)出球方向，這樣最大的問題支撐腳的問題就解決了，同樣再去解決踢球腿的擺踢，效果就會大不一樣。

對比法是一種辨異求同的邏輯方法，在體育教學(xué)中要結(jié)合實際，有目的，有針對性地靈活運用，切不可牽強附會地將一些本不能對比的技術(shù)生搬硬拉到一起進(jìn)行比較，否則會適得其反。同時為了更好地發(fā)揮對比法的作用，我們在教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，教材程序的編排上和教學(xué)方法的處理上要有周密的計劃，科學(xué)地安排，切忌亂兵上陣，眉毛胡子一把抓。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王崇喜.足球［M］.北京：高等教育出版社，2001.

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