淺談美術鑒賞課的教學

【摘要】美術鑒賞課的宗旨在于培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，提高學生認識“美”、發(fā)現(xiàn)“美”、學習“美”的水平。教師在教學過程中需要引導學生的積極參與，發(fā)現(xiàn)學生在鑒賞過程中的閃光點并及時給予肯定，同時需要給學生講解美術理論，在教育學生認識“美”的過程中，對審美傾向存在嚴重偏差的學生加以重視及時與其溝通，注意發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中的心理障礙。教學過程中還需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用課件直觀地將作品呈現(xiàn)給學生，營造一種展廳的效果。

【關鍵詞】美術鑒賞 審美 多媒體 教學手段

引言

美術鑒賞課的宗旨在于培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，提高學生的認識“美”的水平。作為美育的重要組成部分，教師在課堂上應注意靈活運用教學方式，在教授古典美術知識的同時積極引導學生關注當下藝術的發(fā)展方向和藝術動態(tài)，讓學生既了解傳統(tǒng)又不排斥當代藝術，能以時間為軸心形成對美術藝術的系統(tǒng)認識，從而從根本上提高美術鑒賞的能力。

一、提高學生對于“美”的鑒賞能力

處于大、中專這個年齡段的學生正處在由“學校人”向“社會人”轉變的過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟，具有自己獨立思考的能力。他們求知欲強烈，課堂知識已不能滿足其需求，他們渴望從各種渠道接收新觀念、新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關鍵時期。美術鑒賞類的課程能讓學生在美的享受中接受教育，潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。所以，教師在上課過程中要以學生為主體，積極地引導學生的主動參與，善于發(fā)現(xiàn)學生在鑒賞過程中的閃光點并及時給予肯定。在學習美術鑒賞課的同時應給學生講解美術理論，在對作品進行分析的時候采用一種積極的、建設性的方法去開闊學生的思維，讓他們能夠以理論依據(jù)為基礎，主動地去發(fā)現(xiàn)作品的“美”。每個富有生命力和感受力的個體對待藝術品應該有其不同的評論語言和不同的心理感受；每個人的審美格式塔構成的方式也不盡相同，即使同樣認為是“美”的東西，其認識的出發(fā)點也有可能大相徑庭。教師在課堂上應激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生積極主動地去評價作品，說出自己的見解。只有讓更多的學生參與到對作品進行分析的嘗試中來，才有可能讓學生學習到相對接近于藝術本質的東西，這樣的過程一言以蔽之，就是“賞”和“鑒”相互結合、相互提升的過程。

二、對審美傾向存在偏差的學生進行正確的疏導

在教育學生認識“美”的過程中，對于審美傾向存在嚴重偏差的學生要及時與其溝通，注意發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中的心理障礙。一般來講，心態(tài)良好的學生在對待美好事物的態(tài)度上都是呈現(xiàn)積極主動的良性情緒和積極樂觀態(tài)度；而心理出現(xiàn)問題的學生卻往往對美好事物產(chǎn)生消極，甚至是抵觸的反應。從這個層面上來講，美術鑒賞課不僅要教授給學生系統(tǒng)的、專業(yè)的美術知識，同時也應對學生的心理健康成長有相應的幫助。

出現(xiàn)審美偏差的學生，究其原因可以從以下兩方面進行分析：一是學生自身的美術功底，美術功底有所欠缺的學生在面對現(xiàn)當代藝術作品時往往表現(xiàn)出茫然和排斥的情緒，很難認識到一些著名藝術家以及他們的作品的內涵；再就是外在的鑒賞場館基礎設施不完善，在校學生很難見到藝術家的真跡，鑒賞的層面僅僅停留在課本的印刷圖像上，難以體會到面對真的作品時所產(chǎn)生的震撼和視覺沖擊。學生的審美價值體系尚未完全建立，當面對新鮮的審美對象時，他們的評價標準容易失去方向，鑒于此，教師需要在課堂教學的同時引導學生正確審美價值觀的確立。

三、采用合理、靈活的教學方式改善授課質量

有的教師在授課的時候把活生生的美術鑒賞課弄得死氣沉沉，這樣的教學效果可以想見。筆者認為，在美術鑒賞教學中可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用課件將作品直觀地呈現(xiàn)給學生，試著營造一種展廳的效果，引導學生的主動參與。一般來講，筆者在上課之前，都會先引導學生學習相關內容，讓學生在課下利用網(wǎng)絡資源去主動探索和發(fā)現(xiàn)，如此得來的信息量往往是出乎教師的意料的，甚至有的作品他們能夠說出最前衛(wèi)的評價和最傳統(tǒng)的認識。因此，在美術鑒賞教學中靈活主動地利用多媒體、網(wǎng)絡等設施創(chuàng)設教學情境，不僅能激發(fā)學生學習美術的興趣和主動性，而且能更好地發(fā)揮教師的主導作用，同時也將學生和教師從單純的課堂教學中解放出來，既樹立了學生的審美觀，又培養(yǎng)了他們時時注意觀察和學習的習慣。

但是利用多媒體教學形式應該以進行行之有效的美術鑒賞教學為目的，在教學中需注意以下幾點誤區(qū)：一是切忌盲目地依賴課本，完全忠實于教材；二是完全超越教材；三是盲目過多地利用多媒體課件，卻反過來被課件所累，不能有效引導學生的主動性和創(chuàng)造性。

結束語

綜上而言，教師在教學的過程中發(fā)揮著主導作用，能合理地整合各種資源，并以靈活多變的教學手段組織教學，引導學生最終完成對“美”的鑒賞，這是教學真正的目的。學生是學習的主體，教師最重要的責任就在于激發(fā)其學習的熱情和主動性，發(fā)現(xiàn)并去除不健康的心理狀態(tài)，引導其建立良好的人生觀和價值觀，并最終形成健康的審美價值觀，向樂觀、積極的“社會人”平穩(wěn)轉變。