項(xiàng)目教學(xué)法在民辦高校高年級日語精讀課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索

【摘要】在民辦高校的日語精讀課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，收到一定效果。項(xiàng)目教學(xué)法以“用”為核心，提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性；傳統(tǒng)教學(xué)法以“講”為核心，讓學(xué)生對精讀課程的內(nèi)容有更系統(tǒng)全面的了解。兩相結(jié)合，教學(xué)效果更好。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 日語精讀課程 自主性

民辦高校大三大四年級日語精讀課程，是一個(gè)核心課程，同樣也是一門讓任課教師頭痛的課程。原因在于：1.部分學(xué)生對日語的興趣已減退；2.高年級日語精讀課程的內(nèi)容重要但也比較艱深，傳統(tǒng)的上課方式又顯得枯燥乏味；3.學(xué)生三四年級需要實(shí)習(xí)，寫論文，找工作等，不能把精力都放在日語學(xué)習(xí)上；4.民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性上略差一籌。以上四點(diǎn)問題，影響到日語精讀課的學(xué)習(xí)。怎樣在教學(xué)中，讓學(xué)生更好的掌握日語，更熟練的運(yùn)用日語，這是值得認(rèn)真思考和研究的問題。

我校教師在高級日語精讀課的教學(xué)中作出了一些嘗試，把項(xiàng)目教學(xué)法適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到了這門課程的教學(xué)中，收到了一定的效果。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法在高年級日語精讀課程中的應(yīng)用

（一）什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，自主的完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，學(xué)生自主的完成內(nèi)容的構(gòu)想，資料搜集與分析，并制作出具體的實(shí)際作品。學(xué)生獨(dú)立或以小組為單位，安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程，解決遇到的困難。這種教學(xué)法，將“學(xué)”與“用”很好的結(jié)合在一起，能夠提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

對于外語學(xué)生來說，實(shí)際的外語運(yùn)用能力是非常重要的，語言本來就是一種實(shí)際運(yùn)用工具，所以項(xiàng)目教學(xué)法也很適合外語類的課程教學(xué)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在高年級日語精讀課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的主要分為以下幾個(gè)階段：項(xiàng)目主題的設(shè)置，資料的搜集與分析，作品的制作，作品的展示與評價(jià)。本校根據(jù)不同項(xiàng)目，把學(xué)生分為若干小組，成員自由組合，教師也可以適當(dāng)將成績好壞學(xué)生搭配一起。并在小組中確立負(fù)責(zé)人，有利于學(xué)生小組的有效組織，也利于教師作進(jìn)一步的指導(dǎo)工作。

1.項(xiàng)目主題的設(shè)置

教師根據(jù)所教內(nèi)容，給出幾個(gè)主題，學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求做適當(dāng)?shù)闹黝}調(diào)整，與教師討論后，得出最終的項(xiàng)目主題。譬如，研究“日本人的語言曖昧性”“日語復(fù)合動詞的結(jié)構(gòu)形式”“日本女性性別用語”等。

2.資料的搜集與分析

主題確定后，圍繞主題搜集如圖書報(bào)刊檢索，實(shí)際調(diào)查（問卷調(diào)查或誤用調(diào)查等）等資料，也可以網(wǎng)絡(luò)查詢。實(shí)踐表明，學(xué)生資料搜集能力存在很多問題，需要教師的指導(dǎo)才能較好的完成。學(xué)生多會用簡單易行的方法，即網(wǎng)絡(luò)查詢來搜集資料，這就會造成一些數(shù)據(jù)和說法沒有依據(jù)且過于主觀。部分學(xué)生會采用圖書報(bào)刊檢索，但很少學(xué)生會用實(shí)際調(diào)查這種方法，當(dāng)然也有時(shí)間精力的局限性的原因。教師一定要給予學(xué)生有關(guān)搜集資料方面的詳細(xì)指導(dǎo)。分析工作交給學(xué)生自主完成，讓其學(xué)會歸納總結(jié)整理材料，找出有用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析利用信息的能力。

3.作品的制作，展示與評價(jià)

學(xué)生自主完成作品的制作，論文，項(xiàng)目報(bào)告，幻燈片等各種形式皆可。本校采用的是PPT制作和課堂發(fā)表的方式。在作品展示之前，最好就作品做最后的確認(rèn)。

要求全程用日語展示，為了達(dá)到更好的效果，還加入了別的成員的提問，這個(gè)環(huán)節(jié)，也用日語表達(dá)。結(jié)果表明發(fā)現(xiàn)提出問題的其他小組成員，在自己小組項(xiàng)目的完善中起了很大的作用。尤其是對項(xiàng)目整體架構(gòu)的把握很有幫助。

最后是教師一定要給予及時(shí)評價(jià)，這樣才能保證學(xué)生最大限度地掌握到自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目內(nèi)容。教師要肯定學(xué)生的努力和成果，指出作品的不足。尊重學(xué)生對項(xiàng)目持有自己的觀點(diǎn)和看法，補(bǔ)充完整知識結(jié)構(gòu)。實(shí)踐表明，民辦高校學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，最大的問題存是資料的搜集和對于所承擔(dān)項(xiàng)目的整體架構(gòu)把握不到位。對于民辦高校的學(xué)生，要加強(qiáng)這兩個(gè)部分的能力培訓(xùn)。

教師評價(jià)后，學(xué)生反饋意見，大家一起討論項(xiàng)目作品的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣讓學(xué)生從被動受評轉(zhuǎn)為主動參與，效果更好。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高年級日語精讀課程中需要注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高年級日語精讀課程，也受到一些制約，存在一些問題。

1.要注意應(yīng)用的年級

項(xiàng)目教學(xué)法比較適合在日語高年級的學(xué)生課程中應(yīng)用，要考慮到學(xué)生的實(shí)際日語能力。民辦高?？赡苓@個(gè)問題更要注意。

2.注意與教材相結(jié)合

現(xiàn)在教育界也在加深項(xiàng)目教學(xué)法的研究，一部分英語教材已將項(xiàng)目教學(xué)法和教材內(nèi)容相結(jié)合了，但日語卻很少有這類教材。因此可以選擇盡量靠近項(xiàng)目的教材，也可以圍繞教材涉及的問題來設(shè)置項(xiàng)目主題。

3.注意項(xiàng)目主題的設(shè)置，不能脫離高年級日語精讀課程教學(xué)內(nèi)容的范圍

高年級日語精讀課程的教學(xué)其實(shí)還是圍繞詞匯，語法，閱讀這三個(gè)部分來展開，兼顧聽力和口語能力的培養(yǎng)。所以項(xiàng)目教學(xué)主題的設(shè)置也不能脫離了這個(gè)范圍。

4.注意在學(xué)生成果展示后一定要及時(shí)的給予評價(jià)

學(xué)生作品展示之后，教師對作品的評價(jià)，以及其他小組學(xué)生對作品的探討，這個(gè)環(huán)節(jié)非常的關(guān)鍵。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生明白自己作品的優(yōu)劣點(diǎn)，也能讓學(xué)生更深入更全面的理解自己所選擇的項(xiàng)目內(nèi)涵。

5.注意在完成項(xiàng)目的過程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，不是一個(gè)人而是一個(gè)小組的力量，這個(gè)團(tuán)隊(duì)合作意識，必須由教師在項(xiàng)目開始之初，要不斷的強(qiáng)化學(xué)生，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識。

6.注意學(xué)生自主性和教師指導(dǎo)性的結(jié)合

民辦高校的學(xué)生有學(xué)習(xí)缺乏主動性特征，對學(xué)校的管理和教師的依賴性很大。在完成項(xiàng)目的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，督促其發(fā)揮出主動性。以學(xué)生自主為核心，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主兩者相結(jié)合。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)劣

日語精讀課程多數(shù)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，以“填鴨式”的教學(xué)為核心，從詞匯到語法再到篇章的閱讀理解和翻譯，比較多偏向灌輸?shù)姆绞健＿@種教學(xué)方式有好有弊。就日語精讀課程的教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)法能夠在有限的課程時(shí)間中，向?qū)W生傳授最大量的知識，針對每一個(gè)知識點(diǎn)較系統(tǒng)詳細(xì)的做出說明。如果學(xué)生學(xué)習(xí)自主性好，就能比較全面詳細(xì)的掌握教師在課堂上所傳授的知識。但比較枯燥乏味，會打消學(xué)生的積極性。而且學(xué)生沒有“用”的機(jī)會，可能學(xué)出“啞巴日語”。民辦院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較差，長期積累就會造成學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)的情緒。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)劣

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，以“用”為重心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，提高其分析整合能力，以及日語實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能更加自信的表達(dá)自己。

當(dāng)然在日語精讀課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，也存在一些問題，受到一些因素的局限。①教學(xué)時(shí)間的局限。課程都有教學(xué)計(jì)劃要完成，這就局限了學(xué)生項(xiàng)目發(fā)表和教師評價(jià)的時(shí)間。②學(xué)生素質(zhì)的局限。項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生具備一定的日語能力才能進(jìn)行。③應(yīng)用過多的話，可能會讓日語精讀課程教學(xué)本末倒置，偏離原本的核心知識。④項(xiàng)目教學(xué)還受到教師的指導(dǎo)能力的局限。⑤有些知識點(diǎn)還是必須由教師系統(tǒng)詳細(xì)的說明，學(xué)生才能更好地掌握。項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生的能力局限了這一點(diǎn)。

三、 總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法互有優(yōu)劣，日語精讀課程的教學(xué)任務(wù)決定了不可能完全項(xiàng)目教學(xué)法。但是傳統(tǒng)教學(xué)法一味的使用，也顯示出它的不足。所以本校應(yīng)用得出的結(jié)果還是要以一定的比例，將兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，以教師的講授為基礎(chǔ)，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性自主性，讓他們有“用”的機(jī)會。這樣才能讓日語精讀教學(xué)的效果更加好。

【參考文獻(xiàn)】

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