藥學類專業“校企融合”人才培養模式的實踐與思考

【摘要】當前我國藥學職業教育中 “校企融合”人才培養模式是新興的人才培養模式，本文通過分析藥學職業教育開展的“校企融合”人才培養的必然性，結合筆者的教學和指導就業實踐，提出了對于該模式的實踐探索方案。

【關鍵詞】校企融合 人才培養模式 實踐

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，企業用工的要求越來越高，作為培養藥學類技術工人的高職高專學校，必須直面市場需求，堅持學生就業工作導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需的技能型人才。因此，要大力倡導藥學類專業建設中的“校企融合”的人才培養模式，積極思考和實踐，達到優勢互補、資源共享、互利共贏，更好地實現學校、市場、企業的良好對接，提高高職高專藥學類專業畢業生的就業率，增強職業發展的可持續能力。

1 校企融合的必要性

1.1 國家政策的大力支持

前教育部部長周濟在全國職業教育工作會議上的報告中強調職業教育本質上就是就業教育。職業教育的根本任務是根據經濟和社會發展要求， 培養多層次、多樣化技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這為高職院校的人才培養提出了明確的目標。職業教育發展應與地方產業緊密結合。2008 年1月1日開始實施的《就業促進法》以法律的形式要求職業院校、職業技能培訓機構與企業密切聯系， 實行產教結合， 為經濟建設服務， 培養實用型人才和熟練的勞動者。在國家的指導下各高職院校紛紛開始走校企結合、學校為企業以訂單式模式培養人才的道路，并取得了很大成效。[1]我校從2006年升格為高等專科學校建立藥學專業后也順應國家政策發展，摸索建立“校企融合”的人才培養模式，目前初步顯現出了良好的培養效果。

1.2學校生存和發展的現實需要

檢驗高職教育能否適應經濟發展和建設的需要， 主要看學校的專業設置是否以市場需求為導向，做到適銷對路；培養出來的學生能否學以致用， 被社會、用人單位接受， 在工作崗位上發揮作用。[2]而“校企融合”的人才培養模式， 以明確的教育目標、專一的教育內容、模塊化的教學體系、動手與動腦相結合的教育方法， 主動適應市場對高職教育改革的要求， 打破了傳統人才培養模式的束縛。[3]樹立了學校的職業教育與就業指導的特色，利于學校的長遠發展。

1.3企業經濟的長遠發展

“校企融合” 人才培養模式是按照企業需求，培養適合用人單位的個性化人才， 其最大特點是專業設置與企業需求相協調， 技能訓練與崗位要求相協調， 培養目標與用人標準相協調。三個協調有效實現了人才培養與市場需求之間的對接， 節約了用人單位的培養成本和時間， 為企業儲備和培養了大批基礎理論扎實、動手能力強、發展后勁足的應用性人才， 使學校成為企業發展的人才基地。[4]另外， 其具體實施方式也很靈活， 理論學習和實習方式等都由用人單位和學校協商， 時間可長可短， 具有很強的針對性和定向性，增強了企業人才隊伍的穩定性。

2 校企融合模式的實踐

2.1 建立特色培養方案，校企合作不斷線

按照“認知教育- 實踐訓練- 聯合培養- 企業創業”的順序，由淺入深地引導學生熟悉企業研發重點，了解藥品產業化流程，感受企業文化和管理體制。學生先了解企業進而愿意到企業創業。通過企業鍛煉，強化學生的專業知識、技能和創業素質。對于三年制的高職高專藥學類專業，在人才培養方案中：第一學年，在相關課程中安排學生到醫藥企業參觀，進行社會調研和認知見習；第二學年，將企業的專家和經營者請入學校開設講座，擴大學生的視野，增強對企業的了解；第三學年，安排學生到企業進行頂崗實訓，深入企業的各個具體工作崗位，加速成長過程。目前我系藥學專業已與四川綿陽科倫醫藥貿易有限公司、北川安特天然藥業有限公司、江蘇南星藥業有限公司、廣州賽健生物科技有限公司等省內外20余家醫藥類企業和公司達成此類特色培養方案，培養的學生就業后得到企業的高度評價。

2.2 共同制定人才培養目標與規格

我國及本地區醫藥經濟發展引起人才需求變化。新產品、新工藝、新材料的不斷涌現對藥學人才數量與規格提出了更高要求，尤其需要一大批掌握一定的信息技術，了解專業技術領域發展狀況，具有較強實踐操作能力的技能型人才。經藥學系人才培養目標問卷調查顯示，有80.4%的單位愿意新進中藥專業員工，安排從事生產崗位（包括中藥飲片生產）占83.5%，質檢崗位占58.8%，營銷或客戶服務或產品推廣崗位占59.8%；87.6%的單位在選取畢業生時首先考慮的因素是綜合能力；63.9%的單位建議進一步加強實踐動手能力培養。[5]經藥學系專業教師和企業相關藥學類專家共同商議后制定人才培養目標，報請學校批準，最后確定本專業人才培養目標定位為掌握本專業基本理論、基本知識、基本技能，主要面向各級中藥生產企業、中藥經營企業、醫療衛生機構，從事中藥生產、調劑、質檢、經營及管理等崗位的高素質技能型人才，并依崗位定位制定與之相適應的知識、能力與素質結構模塊。

2.3 共同設置課程教學體系

教學計劃是學校實現人才培養目標的最根本依據。依據市場調查結果及《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》，在中藥專業指導委員會的指導下，確定整個課程結構為基本素質課程→專業基礎課程→專業課程→專業綜合技能訓練課程，按由淺入深、循序漸進的原則排列對應中藥專業技能型人才的培養過程。在此基礎上有針對性地構建了中藥專業理論、實踐和素質教育教學體系，并突出以職業素質為核心的全面素質教育培養。近期對我系學生就業意向調查發現，中藥專業學生約有50%對本專業滿意，但對就業情況和社會需求非常清楚的僅有1%，了解一些的為94.3%，在擇業時72.7%同學認同去醫藥相關企業工作，而在擇業時70.5%的同學更看重在企業內的個人發展空間，愿意通過在企業工作的不斷努力提高收入水平。這些數據有利于企業和學校共同研究討論后制定出學生滿意、行之有效的課程教學體系。

2.4 改革考核評價體系

傳統考核評價體系是應試教育的產物，不利于技能型人才的培養。本專業改革考核評價體系的原則是減小理論考核成績權重，加大企業參與考核力度。

（1）制訂中藥專業各課程技能訓練項目及操作考核標準，壓縮驗證性實驗項目，適當增設應用性較強的專業綜合技能訓練項目，并建立相關考核測試題庫。加大技能操作考核成績在總成績中的權重系數（30％～50％）， 規定主干專業課程如中藥藥劑學、中藥鑒定學、中藥炮制學等實踐考核成績單列，促使學生既重視理論的學習，又不輕視實踐操作，增強學習的自覺性。

（2）引導企業參與考核。要求實習企業加強對實習生的管理與考核，實習指導老師須在實習手冊上詳細記載實習項目、實習效果并打出具體分數，總體評價實習成績，并作為學生畢業考核的一個重要指標。

（3）鼓勵學生參與“雙證書”教育。為了使藥學類學生能更好地進行職業規劃，樹立職業發展目標，加大實踐考核力度并鼓勵畢業生在獲得畢業證的同時，取得與崗位相對應的職業資格證書。

3 校企合作的注意事項

3.1挑選合適的合作伙伴

一個合適的校企合作伙伴的基本條件是: 高校能夠具備主體企業所渴望的技術、技能、知識風險承擔等優勢， 特別是要能夠增強合作企業的競爭能力; 企業有足夠的技術能力對高校的創新成果進行吸收或共同參與合作創新、擁有準確把握市場需求、對合作技術創新成果能適時轉化為商業產品、進入新市場的機會、早日實現其商業價值等優勢[6]。

3.2 校內實驗實訓條件的仿真程度有待于進一步提高，實踐教學特色教材建設還需不斷加強

3.3 師資隊伍的水平和素質還需不斷提高

校企融合的培養模式對師資水平提出了較高的要求，要求授課教師在教學過程中具備應有知識的廣度和深度，這就要求在此種教學模式中即吸納企業中優秀的專業和管理人才作為兼任教師，又需要積極鼓勵系部專任教師提高專業修養，通過進一步攻讀學位、企業專業進修、參加相關專業的學術研討會議等提高業務水平和綜合素質。

3.4 建立長期合作的信任機制

在合作創新過程中， 知識活動具有難以契約化的本質。因此， 以信任為基礎的非契約關系成為合作成功的重要影響因素。相互信任能有效防止機會主義的發生， 同時減少合作中的激勵與監督成本。合作伙伴間的事前信任程度與合作伙伴以往的歷史、信譽、經驗、能力等有關。合作伙伴的信任或不信任態度， 會進一步形成對未來合作關系中可能的機會主義行為的預期。相互信任使校企雙方在合作中得到開放的交流、相互尊重、了解、承諾、安全性、自尊心及其信任。建立好的信任關系并不斷培養和發展這種關系非常重要。

結語

“校企融合”人才培養模式具有重要而深遠的意義。只有通過“政、企、校”三方共同努力，不斷的實踐探索，針對本校特色，挖掘多項資源，才能保證這一新型人才培養模式能夠健康快速地發展推廣，以達到學生快速成長、學校教學特色更新、企業經濟良性發展的模式。

【參考文獻】

[1] 李海澈. 高職院校訂單式培養模式法律探究[J] . 衛生職業教育， 2008， 26（20） ：11- 13.

[2]桂和榮， 沈宏毅， 李文權等. “訂單式”職業教育機制研究及實踐[J] . 職業技術教育， 2005， 26 （4） ：34-36.

[3] 羅格蓮. 淺談藥學高職院校“訂單式” 人才的培養[J].海峽藥學， 2008. 20（12）：149- 150.

[4] 張秉釗. 校企合作 訂單式 人才培養模式的實踐探索[J] .高教探索， 2005（4）：72- 74.

[5]王小平，陳建章，周鐵文. 中藥專業“校企融合”人才培養模式改革與實踐[J]中醫教育.2009，28（4）：72-74.

[6]郜振廷， 趙江娜.校企合作技術創新的博弈分析[J].經濟與管理. 2007，11 （21）：47-52.