行為導(dǎo)向型教學(xué)法在汽車傳感器檢測中的應(yīng)用

【摘要】行為導(dǎo)向教學(xué)法是以活動為導(dǎo)向的，以能力為本位的教學(xué)。通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣 、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力，可以總結(jié)為“在活動中學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)”。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向 項目 教學(xué)法 汽車傳感器

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的實施背景

隨著中國汽車工業(yè)的高速發(fā)展和人民生活水平的提高，中國的汽車人均擁有量出現(xiàn)了一個快速增長的過程，將會給汽車維修行業(yè)提供新的機(jī)遇。而汽車的電子信息化、汽修儀器設(shè)備現(xiàn)代化以及汽修中腦力勞動比例的增大對專業(yè)維修、檢測人員的素質(zhì)要求也提出了更高的要求。

一方面是“高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型”汽車維修人才的大量匱乏；另一方面是職業(yè)教育快速發(fā)展帶來的就業(yè)大軍在等待就業(yè)。如何在職業(yè)學(xué)校中培養(yǎng)出合格的、技能突出的、與企業(yè)需求達(dá)到零距離的汽車維修人材呢？這是擺在職業(yè)教育面前的，必須要攻克的難題。在職業(yè)教育的實踐教學(xué)中開展行為導(dǎo)向教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，可以有效解決現(xiàn)代職業(yè)教育中的這一難題。近兩年，我校也在汽車維修專業(yè)課中積極推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法，并取得不錯的效果。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的概述

1.行為導(dǎo)向型教學(xué)法的含義

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生的所有感覺器官都參加學(xué)習(xí)，即用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)。通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新 思維能力與團(tuán)隊合作精神，加深對知識的理解，形成關(guān)鍵能力的一種教學(xué)法。通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣 、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。我總結(jié)為“在活動中學(xué)習(xí)技能，這在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)”。

2.行為導(dǎo)向型教學(xué)法的主要教學(xué)方法

行為導(dǎo)向型教學(xué)作為國家新大綱提倡的教學(xué)形式，主要教學(xué)方法有：模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法等等。項目教學(xué)法將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己單獨或其他同學(xué)協(xié)作完成。信學(xué)生通過項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法主要包括項目開發(fā)動員、成立項目小組、編寫項目開發(fā)計劃書、實施項目、項目評估、項目總結(jié)等環(huán)節(jié)。

三、行為導(dǎo)向型教學(xué)法在汽車傳感器檢測實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

《汽車傳感器檢測》是汽車檢測與維修專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括了汽車上各種傳感器的類型，作用和檢測方法，是一門綜合性、實用性很強(qiáng)的汽車專業(yè)課程。這些內(nèi)容如果僅采用傳統(tǒng)的“示范+練習(xí)”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)會顯得較為乏味，不易于學(xué)生的理解，因此有必要對傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

結(jié)合我校獨有的教學(xué)特色，采用行為導(dǎo)向型教學(xué)法中的項目教學(xué)法進(jìn)行汽車傳感器教學(xué)開辟了一條行之有效教學(xué)路徑。以下我以節(jié)氣門位置傳感器檢測（實訓(xùn)課）為例，簡述具有我校特色的項目教學(xué)法的實施。

1.項目介紹

實訓(xùn)項目名稱：節(jié)氣門位置傳感器的檢測

教具：電噴發(fā)動機(jī)發(fā)動機(jī)臺架、節(jié)氣門位置傳感器、電源機(jī)、線排、萬用表、導(dǎo)線和白紙等。

課時：4學(xué)時。

教學(xué)資料：校編的項目教材，技術(shù)資料。

教學(xué)地點：傳感器檢測實訓(xùn)室。

教學(xué)目標(biāo)：掌握節(jié)氣門位置傳感器的安裝位置、工作原理以及檢測，培養(yǎng)學(xué)生探索和團(tuán)隊精神。

教學(xué)任務(wù)(項目描述)：完成各節(jié)氣門位置傳感器的檢測并寫出學(xué)習(xí)總結(jié)（每小組一份)。

2.實施過程

（1）課前清潔工位衛(wèi)生。

（2）上課后檢查實訓(xùn)服裝和校牌，必須穿實訓(xùn)服、佩帶校牌才能進(jìn)入實訓(xùn)工位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；清點人數(shù)，采用點名的方式，與學(xué)生互相認(rèn)識，有利于以后交流。

（3）強(qiáng)調(diào)安全注意事項：用電安全，儀器使用安全等等。安全生產(chǎn)要永遠(yuǎn)放在第一位，樹立學(xué)生的安全意識。

（4）項目開發(fā)動員：項目開發(fā)前，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，對學(xué)生下達(dá)項目通知任務(wù)書，該任務(wù)書包括節(jié)氣門位置傳感器檢測項的目的、所需要的器材與知識、項目應(yīng)完成的功能以及考核方法等方面的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ，使他們積極主動地參與到項目的開發(fā)活動中。

（5）成立項目小組：根據(jù)班級人數(shù)、項目的難易程度、學(xué)生的個人能力等方面科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組，每 6人一組 ，共4組，小組有自己固定的實訓(xùn)工位 。小組成立后，要求每一個小組討論出自己的組名，組長和口號。完成后由組長陳述自己小組的基本情況，說到口號時，要求全體小組人員一起喊出。組長的職責(zé)負(fù)責(zé)本小組成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作情況。

（6）編寫項目開發(fā)計劃書：教師提供一份項目開發(fā)計劃書的樣板，解釋清楚項目實施的步驟、編寫原則與注意事項。由學(xué)生自己編寫項目開發(fā)計劃書，確定項目的工作流程，并最終得老師的認(rèn)可。該項目計劃書應(yīng)包含的內(nèi)容應(yīng)有：①節(jié)氣門位置傳感器的安裝位置與工作原理；②學(xué)習(xí)電源機(jī)的使用；③ 節(jié)氣門位置傳感器的檢測；④節(jié)氣門位置傳感器檢測項目數(shù)據(jù)記錄表的繪制。

（7）實施項目。實施階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生實施過程中遇到的難題，并督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利地在計劃內(nèi)完成項目的開發(fā)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。節(jié)氣門位置傳感器檢測項目要求小組的學(xué)生通過討論、合作、完成節(jié)氣門位置傳感器檢測的實訓(xùn)操作，每一位小組人員都要親手做一次。最后集體完成項目的學(xué)習(xí)總結(jié)文件，該文件基本內(nèi)容應(yīng)有氣門位置傳感器的作用、工作原理、整個的操作流程、實測數(shù)據(jù)記錄和氣門位置傳感器好壞的判斷，另外提倡自由發(fā)揮增加其他的內(nèi)容。

（8）項目評估：項目完成后進(jìn)行一次評估，采用小組輪流展示的方法 ，每個小組推薦一個代表上臺以學(xué)習(xí)總結(jié)文件為依據(jù)，有目的地展示自己小組的全部成果 ，讓學(xué)生先自我介紹，然后表達(dá)自己學(xué)會了什么，遇到了什么困難，困難是怎么解決的，并現(xiàn)場演示，與他組分享的經(jīng)驗。最后由教師對小組的工作成績進(jìn)行檢查和評估。評價工作成果以表揚(yáng)為主，評價為“好”與“更好” 。共同討論項目中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思 ，找出產(chǎn)生問題的原因，并提出修改方案與建議。

（9）項目總結(jié)：幫助學(xué)生明晰節(jié)氣門位置傳感器檢測完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；總結(jié)節(jié)氣門位置傳感器檢測操作中遇到的難題及其解決方法，使學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧，全面吸取整個項目的精髓。此外，指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，針對可能遇到的類似問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識進(jìn)行解決。

（10）成績評定：伴隨項目實施過程給出成績，小組最終成績=70%實施過程成績+20%檢測結(jié)果+10%紀(jì)律成績。

（11）各組負(fù)責(zé)自組固定工位，整理工量、設(shè)備，打掃衛(wèi)生。

3.教學(xué)效果分析

為了分析行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車傳感器檢測課程教學(xué)中的教學(xué)效果，學(xué)期結(jié)束時，對采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的08駕修1班和采用行為導(dǎo)向教學(xué)方式的08駕修2班全體學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，2班的及格率為96%，優(yōu)秀率65%，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的人數(shù)為2/3；1班的及格率為88%，優(yōu)秀率45%，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的人數(shù)為1/3。調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到汽車傳感器檢測課程教學(xué)中可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將原本較為抽象、乏味的知識變得易于理解和接受，使學(xué)生能在掌握既定知識的同時，提高自身的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化思維方式，最終使課程教學(xué)的質(zhì)量與效率得到很大提高。

行為導(dǎo)向教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了他們解決分析問題的思想和方法 ，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，符合社會的需求，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

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