效果好的教學一定是“講”出來的

隨著多媒體技術的普及，很多教師把大部分精力花在制作課件（PPT）上，上課時放映課件內容，解釋性的講講，事實說明這樣地講課效果并不好。究其原因有：首先，學生不會用心看課件內容，“網蟲”們更是進入夢鄉；其次，多媒體教室都比較大，中間以后的學生幾乎看不清屏幕內容，漸漸就“身心飛揚”到教室外。據調查，多數學生不認可多媒體教學效果。客觀而言，多媒體技術再高也只能是教學輔助手段，效果好的課一定是教師精心設計認真“講”出來的。“講”是立體組合的兩方面：一是教師講，二是學生講。只有充分利用課堂上“講”的有效互動，其效果才能好。

一、教師“講”

教師“講”的分量應該占整個課程的三分之二，講的過多容易“滿堂灌”、“一言堂”，講的太少就沒起到教師闡釋引導的主導作用。教師講好課必須課外狠下工夫，課堂上有條不紊地組織完成精心設計的教學程序，把課講活講新講透。

1.精講。講臺上同樣是“課內一分鐘，課外十年功”，備好課是講好課的必要前提。比如秘書實務課，除了吃透基本理論，還要到實際中去詳細了解秘書“辦文”、“辦事”、“辦會”的具體情況，國家行政機關與事業單位、企業辦文各有不同，有的企事業行文自成體系，與行政公文差別較大，“三資”企業更是按老板意志辦文，比較一致的只有辦會。教師備課如果僅限于書本，那一定講不好，會把學生局限于教條主義里面，學不致用。教師只需把理論與實際情況精確講到位即可，可用更多時間帶學生到實際中去見習，然后進行辦文、辦事、辦會的系統實訓。再如人力資源管理課，縱向內容就是人力資源規劃、崗位分析、員工招聘與培訓、績效考核、薪酬策略與管理和員工職業生涯管理，教師只需精講各個環節的主要內容，重點指導學生進行學習單元的案例分析，讓學生自己“講”分析心得與結論，將理論與實際相結合，其教學效果自然就會更好。

2.講活。把課講活是教師尤其是年輕教師最難做到的，此乃教師“終身事”。把課講活要靠教師的知識儲存與傳授藝術。首先，教師對所講的內容必須爛熟于心，加上自己心得體會，活泛而重點突出的講出來，讓學生能得要領，抓住知識點，然后從面上延伸開去。比如余秋雨的散文《都江堰》就不能只講文章本身，應帶領學生分析其散文所蘊含的文化、智慧以及獨到的審美理念，否則不能使學生領悟文章的奇妙。其次，教師講課中應該適時幽默，寓教于樂。幽默是智慧的表現，不管講哪門課傳授什么知識，都可以與幽默聯姻。一節課有一兩個幽默點，學生聽課就不會苦悶，并能始終保持良好的聽課狀態，其學的效果也會好。教與學是有效互動的，互動渠道越暢通，教學效果會越好。

3.講新。知識與理論可以說是“死的”，講課只照本宣科猶如把木乃伊從棺材里搬出來給學生看，難知其所以然。教師的重要作用是把知識或理論講出新意，讓學生豁然開朗忽有所得。比如演講與口才課，基礎知識比較簡單，學生一看就明白，但教師用演示法就能事半功倍。比如語言節奏、肢體語言的表達等，教師多次示范就能引起學生興趣而躍躍欲試。選一語段，跟學生一起標注抑揚頓挫、輕重緩急，教師先做示范，然后學生演示教師點評，效果會很好。

二、學生的“講”

教師講學生聽似乎天經地義，其實不然，怎樣讓學生比較主動地學習是必須探討的問題。教師只是教學的策劃者和組織者，學生才是主角。教師應該最大限度地激發學生鉆研與探究意識，充分發揮學生學習的積極性，在“講”的平臺上展示其智力與風采。大學教學更應該開展多種渠道多種形式的學生“講”的活動，調動學生主動學習的積極性，也可以在“講”的競賽中滿足青年人的表達欲望，達到更好的學習效果。

學生“講”的形式很多，可根據學科特點來決定。具體講，有以下幾種常規方式

1.分組討論。此法多用于案例分析，如人力資源管理課，分組人數以奇數為好，利于爭議表決。小組討論得出結論，選代表發言闡述討論結果。

2.角色扮演。如秘書實務課中的接待來訪、商務談判、辦公室禮儀等都可以采用角色扮演，教師只需評分與講評。

3.專題研討。如中國文化概論課，教師一味地講解效果不好，設計專題讓學生課外鉆研、課堂交流效果最好。如秦始皇的歷史功績、篡權皇帝為何政績顯赫、東西文化交流的平衡點、元朝與清朝都屬于外族政權為何結果迥異等專題，都能交給學生自己研究，然后集中交流，甚至辯論。

4.學生當教師。每一個學科都有淺顯一些的章節，教師可以隨機選擇一兩個學生擔當教師角色，讓學生自行完成備課、講課、布置練習等教學環節，教師和其他學生一道聽完再點評。

青年學生都有很強的表演欲，在學生“講”的競賽中，教師還可以采取激勵或獎勵機制，如成績加分、小獎品和授予稱號等，進一步增強學生主動學習的積極性。學生學習興趣與積極性被調動起來后，教師的教學就相對輕松。

無論網絡如何發達，多媒體技術如何先進，都無法替代教學的“講”；好教師可以把課講好，但學習效果不一定好；效果好的教學一定是師生充分互動深入交流地“講”出來的。教的目的是學，學好才是硬道理。把學生推到前臺，讓學生當學習主角，必然事半功倍。