注重基礎(chǔ)知識 加強(qiáng)情感教育

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；素質(zhì)教育；

語文素養(yǎng)；道德品質(zhì)

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

09（A）—0069—01

小學(xué)語文教學(xué)在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起著至關(guān)重要的作用，教師不僅要教給學(xué)生應(yīng)具備的文化知識和明辨是非的能力，還應(yīng)注重對學(xué)生語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個健康的心理，讓學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系，適應(yīng)社會生活。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中；其次語文教學(xué)要滿足學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。為此，教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力找到問題的答案，從而激發(fā)出學(xué)生讀書、思考的積極性和大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己獨(dú)到見解的良好習(xí)慣。如，識字教學(xué)應(yīng)在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字，這樣，學(xué)生在認(rèn)識每個字時都會將其與自己的生活相結(jié)合，從而更好、更快地學(xué)習(xí)漢字。

2.加強(qiáng)語言文字感受能力的訓(xùn)練，教學(xué)生體會感情。教育要適應(yīng)人的發(fā)展需求，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供充分的、合適的條件。小學(xué)語文教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，義不容辭地要為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。教師可借助教材所提供的語言信息促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生借助語言信息感受生活之美、自然之美、人情之美，也就是要在語文課上加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受能力的訓(xùn)練，最終達(dá)到觸景生情、觸詞生情的目的，即讀到文字，眼前便出現(xiàn)與之相對應(yīng)的生活畫面，從而“身臨其境”地體會文章情感。

3.營造民主和諧的氣氛，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力、想象力都能充分發(fā)揮出來，同時獲得精神上的愉悅。

二、文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

重知識，但不“唯知識”教學(xué)，是素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育的重要特點(diǎn)之一，因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了訓(xùn)練兒童掌握語言工具外，更要充分挖掘教材中思想道德方面的內(nèi)涵，促進(jìn)兒童的心靈向美好的方向發(fā)展，從而提高兒童的思想道德素質(zhì)。

1.結(jié)合課文，加強(qiáng)情感教育。情感具有強(qiáng)大的驅(qū)動力，教育家布魯姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強(qiáng)調(diào)在這個“盒子”里可以找到那些決定一個人的人生的力量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住文本中的情感因素，打開情感的“盒子”，讓它去塑造兒童美好的心靈。如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，筆者抓住了“斬釘截鐵”、 “熱血沸騰”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會壯士們在生死關(guān)頭，為了人民舍生取義的崇高境界。通過師生的共同努力，學(xué)生們不僅被五壯士英勇無畏、視死如歸的精神所感動，而且受到了英雄們的理想美、信念美、行為美的強(qiáng)烈感染。

2.表演“課本劇”，進(jìn)入角色，體會情感。小學(xué)生的形象思維多于抽象思維，感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，針對學(xué)生的這一特征，教師可以組織學(xué)生自編、自演教材中一些有趣的童話、富有哲理的寓言和感人肺腑的故事，通過“演”和“看”，使同學(xué)們的思想感情融入其中，從而取得良好的教學(xué)效果。如，筆者組織學(xué)生將《寒號鳥》這篇課文編排成課本劇，小演員們?nèi)肷竦谋硌?，使勤勞的喜鵲和懶惰的寒號鳥栩栩如生地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。

3.將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，引起感情上的共鳴。小學(xué)語文課文中有許多反映現(xiàn)實(shí)生活的文章，學(xué)生只有熟悉現(xiàn)實(shí)生活，才能將文本的描寫變?yōu)檎娴那?，?shí)的景。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，把自己看到、聽到、想到的東西與課文結(jié)合起來。如，學(xué)習(xí)《爭吵》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活換位思考，從而更好地理解課文，學(xué)習(xí)克萊蒂友情為重，寬容待人的品質(zhì)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自己提出問題，自己尋求答案，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生更加主動、更加自信地投入到學(xué)習(xí)中，更好地完成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：沈麗瓊