真情 巧構 文采

【摘要】寫作素來是初中語文教學的重點、難點，多學生甚至教師都感到比較困難，筆者結合自己多年教學經驗，總結出以情感、結構、文采為切入點，以真情實意以情動人、結構精巧匠心獨運、文采斐然揮筆華章為教學方向標的教學方式。

【關鍵詞】初中語文；寫作；教學

語文教育家黃光碩說：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。”作文是語文教學中不可或缺的一個環節，它是學生觸碰、感悟、領會語文的重要方式。但是對于寫作，學生常有“作文、作文，聽見頭疼”的哀嘆，許多教師也感到無從下手，筆者結合自己多年的教學經驗，總結出以下三點。

一、真情實意，以情動人

清朝的張問陶在《論詩十二絕句》中道：“天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情。”文章的根本目的是表情達意，若流于空泛，情感生硬，那么這篇文章就一定不能成為佳作。而且初中作文尚以記敘文為主，記敘文重記事抒情，所以在指導學生寫作時，一定要注意強調真情實感，以情動人。

在課堂上講解的時候，我以朱自清先生的《背影》為例。我：“看父親本是打算讓茶房陪著朱自清去，他說，‘不要緊，他們去不好！’實際上是擔心——”生：“擔心茶房照顧得不周到。”我：“到車站兒子勸他回去，他又囑咐道：‘我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。’他這樣說是擔心——”生：“擔心車站人多復雜出問題。”我:“還有嗎?”生：“擔心兒子在車上饑渴。”我：“父親買橘子了下車又回頭囑咐：‘我走了，到那邊來信。’這又是在擔心什么？”生：“擔心兒子在旅途中的安全。”我：“父親走了幾步后又回頭說：‘進去吧，里頭沒人。’又擔心什么呢？”生：“擔心兒子的行李丟失。”最后我總結，這幾句話都是平常父親會說的話，讀起來親切自然，父親對兒子的呵護和愛在字里行間自然而然的流露出來。

與此相反的是有些學生在這上面犯的錯誤，把情感空洞化、口號化、標語化。一位同學在寫“親情”的習作時，先寫自己犯錯誤被父親毆打，結尾的時候卻是“爸爸是多么愛我啊！我要好好學習報答他！”這樣寫，首先是前后情感轉變沒有合理的過渡，顯得十分的牽強僵硬，然后在最后的抒情上，口號式的句子顯得十分空洞，看不出作者真的有“愛”在其中，像這樣的習作就明顯是編造的。所以，在平時的習作訓練中，教師一定要注意要求學生將情感寫入文章，在字里行間流露出來，而不是流于表面，喊喊口號，這樣會使文章大大減分。

二、結構精巧，匠心獨運

如果說情感是文章的靈魂，那么整篇文章的結構就是文章的骨骼，把握好文章的結構，可以使之看起來脈絡清晰、開合有余、詳略得當、收放自如。其實要做到這一點并不難，例如，我要求學生在下筆之前先列好提綱，規劃好文章共有幾個部分，每一部分主要內容是什么，明確各個部分之間的關系，理清整篇文章的脈絡，使自己下筆流暢，保證文章緊扣中心，也使讀者一目了然。這個要求在反復的訓練中是比較容易達到的。在這個基礎上要注意一些小訣竅，比如照應，照應能夠將使文章前后內容緊密地聯系起來，使得文章的結構更加緊湊，中心表達更加鮮明。還能更好地引起讀者的思考與回味，給讀者留下深刻印象。我向學生們介紹了幾種容易掌握且行之有效的照應技巧：

1.文題照應。通俗的說，就是要在文中記得照應或解釋標題。這在標題比較含蓄或者含義較深刻的文章較為常用，因為這類文章的標題需要一定的說明或注釋。比如魯迅先生的《為了忘卻的紀念》。

2.對話照應。多次重復出現典型的人物臺詞。如魯迅先生的《祝福》里祥林嫂的口頭禪:“我真傻.真的，我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來;我不知道春天也會有。”文章中反復多次的出現了這句話，兒子的死亡對祥林嫂的打擊之大清晰可見。

3.細節照應。生動細膩的細節描寫會給讀者留下深刻的印象，生動細膩而又多次出現的細節描寫留下的印象就更加深刻，細節的典型意義就能加倍突出。例如茹志娟所寫的《百合花》中四次出現小通訊員的衣服破洞，小戰士淳樸羞澀的升格躍然紙上。

4.關鍵詞語照應。一篇文章中常常有一些點明主旨明晰主題的關鍵性詞句，關鍵詞語照應所指的，就是這些詞句在文中的不同部分遙相呼應。

三、文采斐然，揮筆華章

孔子曰：“言之無文，行而不遠。”沒有文采的文章，內容與結構再出彩，也如明珠蒙塵，難彰其光。《考試說明》將“有文采”的標準定為“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。”“詞語生動”主要體現在細節描寫上，從動作、語言、神態、心理、肖像五個方面入手，例如《孔乙己》中對孔乙己的肖像描寫：“他身材高大……也沒有洗。”他窮困潦倒的形象躍然紙上。“句式靈活”就是要求考生使用的句式富有變化，對偶和排比都是很好的選擇。修辭比較簡單，故不作詳細闡述。需要注意的是“文句有意蘊”。要使文章達到這個水平，最簡單有效的方法是引用名句、民諺俗語、詩詞佳句等。在表達對祖國河山的熱愛時，一位學生寫到：“我愛那‘奔流到海不復回’的黃河九曲；我愛那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘日出江山花紅勝火’的秀麗江南；我愛那‘秦時明月漢時關’的古樸塞北。”名句會給人深度感、厚度感。富有感染力能夠有效沖擊閱卷老師的視野。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省淮安市第一中學）