如何提高學(xué)困生的英語水平

【摘要】在英語教學(xué)中，“學(xué)困生”一直是教師感到棘手的問題。學(xué)困生的產(chǎn)生，是學(xué)生個體在社會化進(jìn)程中不和諧的反映。這些學(xué)困生，他們的思想行為、學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展等方面低于教學(xué)要求的水平。筆者從幫助英語學(xué)困生樹立自信心、摸索學(xué)習(xí)的技巧等方面，談提高學(xué)困生英語水平的策略。

【關(guān)鍵詞】提高；學(xué)困生；英語水平

英語學(xué)困生是教師在教學(xué)過程中深感困擾的一個問題。教師要提高英語教學(xué)效果，就不能把學(xué)困生當(dāng)成教學(xué)的“負(fù)擔(dān)”，教師應(yīng)及時采取有效的方法，幫助學(xué)困生走出困境，讓他們學(xué)好英語。那么，如何提高學(xué)困生的英語水平呢？

一、教師要給學(xué)困生更多的關(guān)心和支持

首先，英語教師必須多關(guān)心這些學(xué)困生。不能以“腦子笨”、“不開竅”、“無法開墾的荒地”等理由忽略學(xué)困生的存在。教師要平等對待班級中的每一個學(xué)生，讓他們感受到班集體中人人平等。

其次，教師要與學(xué)困生進(jìn)行情感上的交流。教師對學(xué)困生的表揚(yáng)，會使他們產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生的積極情緒會影響教師，使教師的積極情緒也進(jìn)一步提高。師生間的感情會越來越近，達(dá)到情感共鳴的效果。這一做法消除了學(xué)困生心理障礙，教師也達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

另外，教師對學(xué)困生的教學(xué)要有極大的耐心，要對他們的作業(yè)完成情況、課堂提問情況、試卷考核情況等做詳細(xì)記錄。找出學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對存在的問題給予幫助，提高他們的英語成績。同時，教師在批改學(xué)困生的試卷、作業(yè)時，要盡量發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。

二、要為學(xué)困生營造互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍

班級是一個“大家庭”，每個學(xué)生都是“家庭”中的一個成員，而不是孤立存在的個體。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)把自己的學(xué)習(xí)體驗、方法融入課堂教學(xué)中。教師與學(xué)生相處的時間多數(shù)在課堂上，學(xué)生更多的時間是生活在班級這個集體中。為了讓學(xué)困生更快地提高英語水平，教師的輔導(dǎo)很重要，同時也不能忽視同學(xué)之間的互學(xué)互助。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合書本內(nèi)容或課外活動讓學(xué)生了解合作在學(xué)習(xí)中的作用，而這種合作的培養(yǎng)是在互學(xué)互助中逐步形成的。在此基礎(chǔ)上，教師可以動員成績好的學(xué)生與學(xué)困生之間互學(xué)互助的活動。這樣不僅拉近了學(xué)生間的感情，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。如課前表演，課前表演就是在每堂英語課開始前十分鐘的時間里，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的、將要學(xué)的、課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，采用英語對話、講故事、做游戲、英文歌比賽、相互提問等形式完成表演。教師把成績好的學(xué)生和學(xué)困生相結(jié)合進(jìn)行分組，然后把表演的任務(wù)落實(shí)給各個小組，讓每一小組組員在學(xué)期活動中都有表演的機(jī)會。這樣不僅可以營造一種輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍；還可以讓全班同學(xué)互學(xué)互助、融洽地學(xué)習(xí)；也可以讓學(xué)困生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。

三、要幫助學(xué)困生樹立“我能進(jìn)步”的自信心

由于成績較差， 學(xué)困生總認(rèn)為自己沒有其他同學(xué)優(yōu)秀，每次考試成績的名單落在后面，讓他們覺得在同學(xué)面前沒有“面子”，自卑的心理也隨之而來。教師無意的眼神、言行都可能影響他們的心理，虛榮心讓他們變得十分膽小。因此，教師要鼓勵學(xué)困生，并發(fā)掘他們潛在的亮點(diǎn)。即使是一次小小的進(jìn)步，也應(yīng)及時給予表揚(yáng)，從而培養(yǎng)他們積極向上的信心，讓他們體會成功的快樂。對待學(xué)困生，教師要用無微不至的關(guān)懷來取代批評和責(zé)備， 要想盡一切辦法讓他們形成良好的心境，幫助他們學(xué)習(xí)英語。另外，由于學(xué)習(xí)成績差、壓力大，學(xué)困生容易產(chǎn)生焦慮心理，教師要主動找他們聊天，耐心地聽他們傾訴心中的壓力、苦悶，讓學(xué)生在放松式的環(huán)境下，排除焦慮引起的消極情緒。也要幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)整自身渴望成績的短期目標(biāo)，讓他們的心理經(jīng)常處于點(diǎn)滴進(jìn)步與成功的喜悅中，從而走出自卑、焦慮的消極心理，樹立起“我能進(jìn)步”的自信心。

四、要指導(dǎo)學(xué)困生摸索適合自己的學(xué)習(xí)技巧

首先，教師要讓學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生分析自己英語成績差的原因，從自身找問題，并讓他們明白英語成績的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定以自身為“出發(fā)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要過分地與其他同學(xué)進(jìn)行攀比，要與自己的原有水平作比較，然后鼓勵他們一步步去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，一個好的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要多和學(xué)生相處，在了解他們的學(xué)習(xí)方法后，對存在的問題及時提出改進(jìn)方案。此外教師還可以讓學(xué)困生從學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)那里借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助他們摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。一般情況下，學(xué)困生的分析能力和接受能力很薄弱，教師通過分級別或加強(qiáng)課外輔導(dǎo)等方法培養(yǎng)他們分析問題的能力和接受知識的能力，提高他們的英語水平。

總之，針對學(xué)困生的教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)掌握這門藝術(shù)，不僅要完成教學(xué)內(nèi)容，更要做好學(xué)困生的“功課”，從而提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中還有很多好方法、經(jīng)驗值得我們?nèi)ヌ剿骱徒梃b，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)困生提高英語水平。

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（作者單位：江蘇省沛縣郝寨中學(xué)）