淺談古詩詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用

浩如煙海的中國古代詩歌，是中華文明的絢麗瑰寶。其中一些詩句由于詩作者對自然景物的細(xì)致觀察而包含著豐富的自然科學(xué)知識，反映出典型的地理事物和地理現(xiàn)象的特征及其變化規(guī)律。如果我們在地理教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用詩詞輔助地理課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。

一、古詩詞中的地理現(xiàn)象

古詩詞中折射出來的地理現(xiàn)象主要包括以下幾個方面：

1.詩句與氣候：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐\"王之渙）。這里的“春風(fēng)”我們理解為夏季風(fēng)。夏季風(fēng)從我國東南沿海吹來，由于路途遙遠(yuǎn)，使之不能到達(dá)我國腹地大西北，并明確我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的大致界線。“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（俗語）反映溫帶內(nèi)陸地區(qū)由于距離海洋較遠(yuǎn)而形成的大陸性氣候，其特點(diǎn)是溫差大降水少。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（唐\"岑參）是快行冷鋒或寒潮的極好寫照。

2.詩句與地貌：我國地域遼闊，地貌類型多樣，其成因各自不同。有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積等外力作用和地殼運(yùn)動等內(nèi)力作用。如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”（唐\"李白）就可理解為是對流水侵蝕地貌的描繪，即在地殼抬升的情況下流水深切河谷，使得“青山相對出”。而在對喀斯特地貌的描寫中，唐代著名詩人盧綸的“巴路綠云出，蠻鄉(xiāng)入洞深”是喀斯特地貌發(fā)育處于中期階段的貴州高原地貌的極好詩句。其描寫方位明確，貼切自然，表現(xiàn)出貴州高原地貌特色。

3.詩句與水能：水能資源的形成條件最基本的有三：河道峽谷、落差和水量。而描寫這方面的詩句亦不少。如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”既是對廬山瀑布的描繪，又可從中理解到瀑布蘊(yùn)藏著巨大的水能資源有待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。

4.詩句與地球自轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)是地球運(yùn)動的最基本的形式之一。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的視運(yùn)動自然是地物向東，天物向西。“夕陽無限好，只是近黃昏”（唐\"李商隱）、“白日依山盡，黃河入海流”（王之渙）等，能恰如其分地用來說明地球自轉(zhuǎn)的視運(yùn)動及昏線來臨的萬千景象。

5.詩句與人文地理

在古詩中，除了一些對自然地理方面的精彩描述外，有的詩句亦很貼切地反映出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。如“山上層層桃李花，云間煙火是人家，銀釧金釵來負(fù)水，長刀短篙去燒畬”（劉禹錫）反映了男人燒山種地，女人下山背水。說明燒山種地這種刀耕火種的原始耕作方式對涵養(yǎng)水源的森林破壞，造成山上水源枯竭，人們貧困，環(huán)境破壞形成惡性循環(huán)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”（宋\"朱熹）說明水土保持工作得重要性。我們只有保護(hù)好森林、保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，水才清，源才長。

二、古詩詞在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.作為新課中的導(dǎo)言

例如高一必修一“地理運(yùn)動的基本形式：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”一節(jié)中，我設(shè)計導(dǎo)語唐朝詩人王勃曾有“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”的詩句，此句中“星移”的原因是什么？從而自然地引入地球的運(yùn)動，這樣運(yùn)用古詩詞設(shè)計引言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們接受新知識做好心理準(zhǔn)備。在講解我國季風(fēng)分布這個知識點(diǎn)時，我引用了王之渙《出塞曲》中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”這兩句。讓學(xué)生思考“春風(fēng)”是指什么？學(xué)生馬上回答是夏季風(fēng)。接著又問：“春風(fēng)”為什么不能度過玉門關(guān)？玉門關(guān)的位置在哪里？學(xué)生通過思考和老師的講解后知道玉門關(guān)位于我國西北，因離海洋遙遠(yuǎn)，溫暖濕潤的夏季風(fēng)很難到達(dá)這里。我國西部地區(qū)為溫帶大陸性氣候，受夏季風(fēng)的影響小，干旱少雨。從而很快記住我國的氣候類型及季風(fēng)氣候和非季風(fēng)氣候的分布、特點(diǎn)等知識。

2.作為突破重難點(diǎn)的利器

如講自然帶的垂直地帶性時，因?yàn)槲覀冞@兒是平原，沒有山地，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，講來比較空洞，所以我就引用白居易的詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”來講解氣溫的垂直變化（地勢每上升1000米，氣溫均下降6℃），即垂直地帶性，正是由于這種垂直地帶性，才造成了山上山下桃花花期的早遲不一，這樣把文學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，使地理知識形象化，既易于學(xué)生理解，又豐富了課堂內(nèi)容，從而收到了良好的教學(xué)效果。

3.作為問題，解釋其中地理學(xué)原理

將古詩詞作為問題提給學(xué)生，可使學(xué)生有親切感、新鮮感的同時，了解并鞏固相關(guān)知識。如：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（李白《將進(jìn)酒》）真的不復(fù)回嗎？繼而講水循環(huán)。再如：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”（朱熹《觀書有感》）——通過水循環(huán)，使水資源不斷得以更新，這就進(jìn)一步闡明了水循環(huán)的意義。

4.直接作為習(xí)題

可考慮將下列有關(guān)古詩詞的習(xí)題出給學(xué)生，起到鞏固和提高的作用

如“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個時節(jié)是我國的春末夏初。這種鋒面雨屬于（ c ）

a、冷鋒b、曖鋒c、準(zhǔn)靜止鋒d、對流雨

析：趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”說明梅子黃熟的六月，夏季風(fēng)北進(jìn)，雨帶隨之移到長江中下游地區(qū)，出現(xiàn)陰雨連綿的梅雨天氣。反映了我國南方氣候因受來自太平洋暖濕氣流影響山色如洗、一派生機(jī)的美景。

三、應(yīng)用古詩詞時應(yīng)注意的問題

在地理教學(xué)中，不同的古詩詞應(yīng)用時機(jī)不同。有的適合導(dǎo)入新課時用，有的適合理解知識時用，有的適合鞏固知識時用，所以要因時制宜，實(shí)時巧妙地加以應(yīng)用。另外如果過多地使用詩詞，可能會讓學(xué)生思維散亂，注意力難以集中在所學(xué)知識上。因此古詩詞在地理教學(xué)中的運(yùn)用要精心設(shè)計，用量適中，要恰到好處。才能真正起到“四兩拔千斤”的用途。

總之在地理教學(xué)中，只要我們地理老師能夠合理巧妙地將古詩詞應(yīng)用到地理教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能開闊他們的視野，增強(qiáng)學(xué)科間互補(bǔ)學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理及文學(xué)欣賞等能力，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省上岡高級中學(xué)）