音樂小課堂,創意大舞臺

【摘要】創意課堂是學生思維迸發的大舞臺！充分挖掘歌曲題材、音樂要素、欣賞體裁，因勢利導地滲透創造思維的訓練，激活學生的創造思維，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

【關鍵詞】音樂課堂；創造思維；歌曲題材；音樂要素；欣賞體裁

偶然間在報刊雜志上讀到這樣一則故事：一位日本教師在一堂小學音樂活動課上，發現有個孩子畫了一個方蘋果來表達自己對音樂的理解，于是就蹲下身子耐心地詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成了方形的呢？”孩子回答說：“我看見爸爸買回家的蘋果放在桌子上，一不小心滾到地上就摔壞了，我想如果蘋果是方形的，那該多好?。　甭犕旰⒆拥脑捊處熈⒓垂膭畹溃骸澳阏鏁幽X筋，祝你早日培育出方蘋果。”

看完這則故事，我為之震撼：把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際。然而正是這些可笑的奇思異想，創造了成年人無法創造的奇跡。也正是這種奇異的想法，才成就了瓦特、萊特兄弟等的偉大。那么，作為一名新世紀的音樂教育工作者，肩負著培養創新人才的崇高使命，在教學中，如何挖掘教材中創造思維的因素，對學生進行因勢利導地滲透創造思維的訓練呢？本文結合自己的教學實踐談一些自己的看法。

一、挖掘歌曲題材，培養學生創造思維

不同題材的歌曲有著不同的藝術效果，所表達的寓意也截然不同，教師在精心設計教案時，要充分挖掘歌曲中一切可創造因素，從而培養學生的創造思維能力。根據不同題材的歌曲，針對學生年齡特點，按照年級的高低，可歸納為以下三類：

1.為歌曲創編動作

好表現是兒童的天性。低年級音樂教材上一定數量的歌曲后面都附有相應的圖片，讓學生按照圖片模仿動作，進行歌舞表演，培養了學生的模仿能力。但有一些歌曲無插圖，我根據學生對歌曲的喜愛程度，有的放矢地引導學生對歌曲進行動作創編。在教《蝴蝶找花》一課時，歌曲旋律優美，學習完歌曲后，我讓學生學蝴蝶飛尋找花朵，他們一會兒起飛，一會兒著落，體驗著蝴蝶自由自在飛舞的感覺。這不僅加深了對歌曲內容的理解， 更激發了他們對現實生活的再認識，再創造，讓孩子們擁有一顆創造的心靈。

2.為歌曲改編歌詞

歌詞是塑造歌曲藝術形象極為重要的一個方面。它運用文學藝術的手段把歌曲的情感展現出來，從而使藝術形象更加鮮明，更加突出。由歌詞拓展開去，讓孩子們聯系自己的生活實際，去補充、去發揮、去創作，使音樂課堂成為學生自由展示的樂園。如一首《到小熊家里去》，“小熊家來了哪些客人？”小朋友們可以把自己所喜愛的小動物們唱進歌里，如小鴨、小羊、小馬、小牛、青蛙……在編詞的期間，學生們感受到了一種成功的喜悅。

3.為歌曲涂上想象畫

為了進一步培養學生的創造思維，教學中我有目的地把音樂與美術相融合，讓學生聽著音樂展開想象，然后拿起手中的畫筆，畫出五彩繽紛的世界。如四年級一首《滴哩滴哩》，向大家描繪了一幅美麗的春景圖，學完歌曲后，教師引導學生繪畫出自己心目中的春天。實踐證明，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”他們有的側重表現小鳥，有的表現樹木，有的表現花朵，還有的表現河流……可見，學生的想象是源泉，需要教師精心地去呵護，才能川流不息，源源不斷。

二、挖掘音樂要素，發展學生創造思維

音樂是通過有組織的樂音在時間上的流動來創造藝術形象，傳達思想感情，表現生活感受的一種表現性時間藝術。它不僅是聲音的藝術、時間的藝術，也是表現的藝術、再創造的藝術。因此，充分挖掘音樂要素，找準音樂課堂的切入點，對培養學生的創造思維具有決定性的意義。

1.創編節奏

節奏是音樂最基本的表現手段，它是指音響的長短、強弱、輕重等有規律的組合。旋律的進行及其情緒變化都離不開節奏。節奏的創作有利于創造思維的發展。在進行節奏創作時，教師指導學生聯系生活實際，根據動物的叫聲，車輛的鳴笛聲，自然界的一切風聲、雨聲等進行節奏創作，或者由教師出示幾種節奏型，讓學生根據拍號和所給的節奏型進行自由組合，讓學生在創作中感悟音樂內容所表現出美好的大自然，音樂節奏所體現出情感的波動起伏。學生們在創作中發現：一些寬松的節奏，能給人一種平穩舒展的感覺，反之，一些短促密集的節奏，則給人一種緊湊、急切的感覺。其實，表象上是一種對音樂節奏的愉悅，實質上是一種享受創造的精神體驗。

2.創編旋律

旋律是音樂的靈魂，是塑造音樂形象的主要手段。它具有很強的藝術表現力，可以表現出音樂的內容、風格、體裁，甚至還可以體現出音樂的民族特色和地域特征。在創編節奏的基礎上，請學生根據所出示的節奏型創作一些簡短的樂句，可以是從前所唱歌曲中的樂段，也可以由學生自己哼唱所形成，對于學生這種“涂鴉”式的作品，不管他們創作的如何，教師都要予以肯定，鼓勵他們朝著更連貫、更通順、更優美的旋律發展。

3.綜合兩者

當學生具備了一定的音樂素質后，就能順其自然地進行一些節奏和旋律的創作。在高年級音樂教材上常有此類練習。例如給出1、2、3、5、6五個音，請學生創作一條2/4拍旋律。經過長期訓練的學生就能理解：首先，創作一條2/4拍節奏。其次，根據2/4拍節奏，運用1、2、3、5、6五個音譜曲。第三，自己反復斟酌，修改，確定旋律。第四，寫譜。在這個過程中，學生常常會將一些流行音樂的旋律譜寫過來，教師此時要加以肯定，讓他們體會到創造的快樂。

藝術的生命在于創新。21世紀國家的實力，取決于創新人才的多少。音樂課在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的條件。音樂教師更要放開手腳，緊跟時代步伐，大膽實踐和探索創新教學。努力吧！讓我們攜手用音樂去點燃創新的火花！

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗小學）