淺析素質教育下如何在物理教學中實施分層教學

【摘要】分層教學是目前教育界一個廣受關注的教學理念，通過對學生的有效分層，可以最大限度地發揮學生的潛能，實現學生的個性化發展。在本文中，筆者結合著自己的一些實踐經驗，對于在物理教學中實施分層教學提出了幾點看法，希望能夠為物理教學工作的發展和素質教育的實現做出貢獻。

【關鍵詞】分層教學；素質教育；個體差異性

目前，隨著新課改的深入開展，全面實施素質教育，努力提高全體學生的綜合素質已經成為了我們開展教學工作的重要目標。自從實施九年義務教育制度以來，小學畢業生全部升入初中，這樣一方面可以使得全體學生能夠無條件的接受初中教育，但是另一方面，這種沒有經過淘汰全部進入初中的學生，他們即使處于同一年齡段，但是在各種方面，尤其是學習成績方面往往存在著巨大的差異，再加之每個學生本身就是一個獨具鮮明個性的個體，這樣，就使得傳統的大班式教學的那種一種教法、一種作業、一種評價的教學模式無法兼顧這些差異巨大的學生。因此，在目前教育界，實施分層教學的理念越來越受到關注。

物理學科是初中階段一門必修課程，物理作為三大基礎自然學科無論是在工作、學習還是日常生活中都具有非常重要的影響力。而在初中階段，是我們的學生系統接受物理知識的啟蒙階段，如果在這一開始階段就把一部分學生拋棄，這顯然與我們的新課改理念不相適應。然而實際情況卻是，面對物理這樣具有一定抽象性的學科，很多學生在學習起來的確會覺得比較吃力，尤其是一些基礎較差，抽象思維能力較弱的學生，他們在學習起來往往會比較困難，這樣，往往就使得在開展物理教學工作的一開始，很多成績較差的學生就被物理學科拋棄了。那么作為教師，應該采取哪些措施來保證我們的物理教學工作能夠面對每一個學生，做到一個都不能少呢？這就不得不提到分層教學。實施了分層教學以后就可以打破過去那種一種教學方式、一種作業要求、一種評價模式的情況，而是針對不同學生的實際情況采取具有針對性的教學措施。那么，在物理教學過程中，這種分層教學具體應當如何操作呢？

一、努力做好分組工作

我們要想在物理教學過程中實施分層教學，首先要做的事情就是對學生進行適當分組。那么怎樣才夠進行科學有效的分組呢？當然是首先要了解和掌握學生。我們可以采取小測驗、日常觀察、課堂提問等方式對學生有一個大致的判斷，然后以每個學生的實際情況為依據進行分組。在分組的過程中，我們一定要全面考量每個學生的學習技能、智力因素、思考特點、學習品質、學習興趣等多方面的情況，并在此基礎上按照一定的標準來對學生進行科學分組，然后再進行接下來的分層教學工作。當然，教師在進行分組的過程中一定要考慮到學生的人格和自尊問題，不能把好、中、差學生名單直接在班級中公布，否則這種分組很容易讓班級形成一個個的小團體，不利于班級的團結和學生心理的健康發展。尤其是那些被分到差組的學生，他們往往受到的影響會更大，很多學生可能會因為被分到差組而變得自暴自棄，以至于最終放棄物理這門學科。

二、針對學生進行分層施教

分層施教過程是我們實施分層教學的核心部分，具體應該怎么做呢？首先，作為教師在進行備課的時候就要注意分層。在備課過程中，教師在教學目標、教學策略、教學步驟、教學時間等多方面都要考慮到不同層次學生的接受能力；其次，在上課的過程中，我們也要根據學生的差異性在課堂提問、例題講解、鞏固練習上體現差異性，以便更好地契合學生的特點；最后，在授課形式上，我們也可以采取有分有合的教學形式，即在一節課內既有面向全體學生的“合”的部分，又有針對不同層次學生的“分”的部分，這樣才可以最大限度的發揮學生的潛能，照顧他們的個體差異性。

三、對作業進行分層

在以往的物理教學中，為了公平起見，教師往往會要求班級里的學生做同一套作業，事實上，這種做法是很不科學的。由于存在差別，教師在布置作業的時候只能考慮到中等學生的需求，這樣就造成了成績較差的學生感覺完成作業很吃力，而那些成績較好的學生則感覺“吃不飽”。因此，教師在布置作業的時候也要進行分層，這樣才能解決“吃不飽”和“吃不完”的的問題。例如，我在講到密度、浮力知識的時候，就給學生設計了這樣一套練習：已知銅的密度為8.9克/立方米，現在把一個質量為17.8克的銅球放在水中，這時候這個銅球剛好可以浮在水面上。現在要求：（1）這個銅球的體積是多少？（2）這個銅球是否為空心球？（3）如果是空心球的話，這個空心的體積應該是多少才能保證銅球可以浮在水面上？在這個練習中，我要求優等生把這三個問題都做出來，而對于中等生我只要求他們把前兩個問題做出來，但是必須要用兩種方法來做，而對于差等生我只要求他們把前兩題用一種方式做出來即可。通過這種對作業進行分層的方式可以有效解決不同層次學生的不同需求，從而讓每一個層次的學生都能夠在力所能及的范圍內很好地完成練習，體驗到成就感。

雖然分層教學在具體的實施過程中還存在著很多的困境和問題，但是毋庸置疑，這種分層教學理念已經成為了目前教育教學改革的重要發展趨勢。因為這種分層教學可以實際地考慮到不同學生之間的個體差異性，可以把每一個學生的潛能都最大限度地挖掘出來，而不會讓學生的個性光芒被應試教育所掩蓋，而這種教育方式對于我們培養個性化的人才往往具有非常大的優勢。因此，我們每一個教育工作者都要在自己的實踐教學中不斷地總結經驗，勇于嘗試分層教學這種全新的教學模式，努力推動物理教學工作朝著素質教育的方向不斷發展。

（作者單位：江蘇省邳州市第二中學）